                                                            Informer et accompagner
                                                            les professionnels de l’éducation                                                                             CYCLES                2        3 4
                               ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
                                 Les ressources pour construire l’enseignement

                                 Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique »


                                                                   Gymnastique
                                              Éléments de construction d’une séquence d’enseignement

                                                                                                                         ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

                                                         AFC 1 : Réaliser en petits groupes deux séquences :             AFC 2 : Savoir filmer une pres-        AFC 3 : Respecter les prestations des autres et accepter
                                                         une à visée acrobatique destinée à être jugée ; une autre à     tation pour la revoir et la faire      de se produire devant les autres.
                                                         visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir*.      évoluer.
                                                         * la partie en italique est sans objet pour cette activité.




                                                         Exploiter ou enrichir sa motricité codifiée, collectivement ou individuellement, pour produire ou reproduire des formes corporelles.
                           COMPÉTENCES À                 Élaborer une prestation acrobatique et artistique organisée par un code en maîtrisant les risques pris.
                           CONSTRUIRE                    Communiquer, interagir, oser produire, oser dire.
                                                         Analyser et apprécier dans un but d’enrichissement, de structuration, d’optimisation.


                                                         D 1 : Les langages pour penser et communiquer
                                                         CG 1 : Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
                                                         S’exprimer à l’oral – Comprendre des énoncés oraux – Lire et comprendre l’écrit – Écrire (lien avec D 1.1).
                           CE QU’IL Y A À                S’exprimer par des activités physiques, sportives ou artistiques (lien avec D 1.4).
                           APPRENDRE                     • Décrire quoi faire, comment le faire, argumenter, justifier des choix ou une procédure.
                                                         • Communiquer aux autres des impressions, des sensations, des perceptions.
                                                         • Évoluer sur différents espaces et se situer (suspension, suspension mi-renversée, appui, vol, etc.).
                                                         • S’investir dans des expériences diverses en utilisant son corps, des agrès, des organisations matérielles variées.
                                                         • Adopter une posture de corps appropriée (groupée, carpée, tendue, concave avant, concave arrière) et gainée.


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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement

Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique »


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                                                     D 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
                                                     CG 2 : S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
                                                     Se constituer des outils de travail personnel et mettre en place des stratégies pour comprendre et apprendre.
                                                     Coopérer et réaliser des projets.
                                                     Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer (liens avec D 2).
                                                     • Faire des choix de formes corporelles (ou éléments) adaptés à ses capacités.
                                                     • Réaliser, refaire, mémoriser.
                                                     • Mener un projet simple à son terme.
                                                     • Respecter les consignes de travail.
                                                     • Coopérer, donner des indications pour progresser.
                                                     • Utiliser les outils numériques pour expérimenter, observer, refaire, ajuster, transformer (photo, film, son).

                                                     D 3 : La formation de la personne et du citoyen
                                                     CG 3 : Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
                                                     Maîtriser l’expression de sa sensibilité et de ses opinions, respecter celles des autres.
                                                     Comprendre la règle et le droit.
                                                     Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement (liens avec D 3).
                                                     • Se préparer mentalement à la prestation : se concentrer, transformer ses émotions négatives en émotions positives pour produire. Prendre confiance en soi.
                                                     • Participer à un projet individuel et collectif.
                                                     • Prendre en compte des remarques pour progresser. Accepter les idées de l’autre, respecter les prises de paroles, les temps de travail.
                       CE QU’IL Y A À                • Respecter les codes de la représentation devant autrui (silence, respect, écoute, etc.).
                       APPRENDRE                     • Respecter les règles de sécurité active (échauffement, protection de soi, etc.) et passive (tapis ajustés, respect des consignes liés au fonctionnement
                                                       des ateliers et à la particularité de la figure) liées à la pratique gymnique acrobatique.
                                                     • Regarder tout type de production sans discrimination de genre ou de culture.

                                                     D 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
                                                     CG 4 : Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
                                                     Mener une démarche scientifique ou technologique, résoudre des problèmes simples (lien avec D 4).
                                                     • Se mettre en activité selon les consignes proposées.
                                                     • Intégrer des connaissances sur soi, sur le corps.
                                                     • Identifier ses besoins.
                                                     • Établir des liens de causes à effet (si…, alors…). Utiliser la démarche d’investigation pour produire.

                                                     D 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
                                                     CG 5 : S’approprier une culture physique sportive et artistique
                                                     Situer et se situer dans le temps et l’espace.
                                                     Analyser et comprendre les organisations humaines et les représentations du monde.
                                                     Raisonner, imaginer, élaborer, produire (liens avec D 5).
                                                     • Expérimenter diverses mises en situation gymnique (situations aménagées au sol et aux agrès, situation de réalisation globale, production d’éléments
                                                        isolés ou enchaînés, situation en suspension ou en appui, etc.).
                                                     • Repérer des éléments simples dans une prestation (identifier les éléments réalisés ou un critère de réalisation simple).
                                                     • S’exprimer avec des mots simples mais spécifiques sur la prestation.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement

Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique »


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                                                                                        Étape 1 : objectifs d’ap-       Étape 2 : objectifs d’ap-        Étape 3 : objectifs d’appren-     Étape 4 : objectifs d’ap-
                                                                                        prentissage non atteints        prentissage partiellement        tissage atteints                  prentissage dépassés
                                                                                                                        atteints

                                                     Le gymnaste                        Passer d’une motricité          … à une motricité intégrant la   … à une motricité intégrant le    … à une motricité inté-
                                                                                        habituelle de terrien…          rotation, le vol et le renver-   renversement en situations        grant le vol, la rotation
                                                                                                                        sement partiel en situations     aménagées, la rotation et le      et le renversement en
                                                                                                                        aménagées...                     vol en situation contraignante    situations variées (sur
                                                                                                                                                         (renforcement des actions         des agrès différents ou
                                                                                                                                                         segmentaires)…                    des dispositifs matériels
                                                                                                                                                                                           différents).

                                                                                        Passer de formes impré-         … à une production globale       … à des formes simples re-        … à des formes codifiées
                                                                                        cises et de gestes              sans respect des critères de     connaissables et maîtrisées…      et reconnaissables.
                                                                                        « parasites »…                  réalisation…

                                                                                        Passer d’une juxtaposi-         … à une succession d’actions     … à une succession de plu-        … à une séquence fluide.
                                                                                        tion d’éléments avec des        organisées entre elles avec      sieurs actions enchaînées (3
                                                                                        réorganisations pertur-         quelques arrêts…                 ou plus)…
                                                                                        bantes…
                       ÉTAPES ET REPÈRES
                       DE PROGRESSION                L’aide                             Passer d’une aide passive,      … à une aide centrée sur le      … à une aide physique et globale sur une seule action.
                                                                                        en retard…                      maintien de l’organisation
                                                                                                                        des dispositifs matériels…

                                                     L’observateur-juge                 Passer d’un avis binaire        … à un avis donné à partir       … à un avis donné à partir de     … à un avis donné à partir
                                                     (l’observateur, le vidéaste)       générique (« bien/pas           d’un seul critère…               critères simples…                 de critères simples et
                                                                                        bien »)…                                                                                           servant l’amélioration de
                                                                                                                                                                                           la prestation.

                                                                                        Passer d’une utilisation        … à une manipulation exploi-     … à une manipulation              … à une utilisation
                                                                                        incertaine ou aléatoire de      table (l’élève filme depuis un   organisée autour de repères       autonome par les élèves
                                                                                        l’outil numérique…              point fixe sans bouger) ser-     simples donnés/construits         à partir de critères
                                                                                                                        vant la visualisation globale    avec l’enseignant. L’élève        simples de réalisation
                                                                                                                        de la prestation…                affine la manipulation            (alignement, continuité,
                                                                                                                                                         (démarre au moment voulu,         etc.). L’élève se place
                                                                                                                                                         coupe dès la fin, peut revenir    selon un point de vue en
                                                                                                                                                         en arrière pour visionner…)…      fonction de l’observation
                                                                                                                                                                                           choisie (il peut mani-
                                                                                                                                                                                           puler le zoom, changer
                                                                                                                                                                                           de point de vue, couper,
                                                                                                                                                                                           reprendre, etc.).




eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                                                             3
CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement

Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique »


                                                                                                                              ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

                                                                                                 Étape 1 : objectifs d’ap-     Étape 2 : objectifs d’ap-         Étape 3 : objectifs d’appren-     Étape 4 : objectifs d’ap-
                                                                                                 prentissage non atteints      prentissage partiellement         tissage atteints                  prentissage dépassés
                                                                                                                               atteints

                                                                         Nature de l’engage-     L’élève s’engage mais ne      L’élève produit des éléments      L’élève produit un élément        L’élève produit un
                                                                         ment moteur             produit pas d’éléments        partiellement renversés ou        renversé ou un élément tour-      élément se référant à
                                                                         (lien avec              identifiables.                des éléments tournés en           né et enchaîné avec un élé-       chaque action motrice
                                                                         D 1.2 – D 1.4)                                        situations aménagées sur          ment simple (par exemple,         et les combine dans un
                                                                                                                               différents agrès.                 saut extension).                  enchaînement simple.

                                                                         Maîtrise et précision   L’élément est réalisé sans    Les phases préparatoires          Les formes corporelles pro-       Les formes corporelles
                                                                         des formes produites    phases préparatoires et       et d’action sont visibles. La     duites présentent une phase       produites respectent les
                                                                         (lien avec              finales.                      phase finale reste imprécise.     préparatoire, une phase           3 phases et les critères
                                                                         D 1.2 – D 1.4)                                                                          d’action et une phase finale.     de réalisation associés.
                                                    Le gymnaste



                                                                         Succession des          L’enchaînement se com-        L’enchaînement présente           L’enchaînement des                L’élève enchaîne
                                                                         actions motrices        pose d’éléments isolés.       souvent des arrêts.               éléments s’effectue 2 à           3 éléments de façon
                                                                         (lien avec D 2 – D 5)   Les déséquilibres sont                                          2 : 2 éléments au moins           fluide et coordonnée.
                       REPÈRES POUR                                                              nombreux.                                                       s’enchaînent.
                       ÉVALUER
                                                                         Nature de l’aide        L’élève est passif.           L’élève remet le matériel en      L’élève accompagne phy-           L’élève accompagne sur
                                                                         (lien avec D 2)                                       place suite à son passage.        siquement mais de façon           une action précise la
                                                                                                                                                                 désorganisée et globale la        prestation d’un cama-
                                                    L’aide




                                                                                                                                                                 prestation d’un camarade sur      rade.
                                                                                                                                                                 un élément simple.

                                                                         Observateur             L’élève apprécie de façon     L’élève décrit la prestation de   L’élève décrit la prestation de   La description effectuée
                                                                         (lien avec              globale (« bien », « pas      son camarade à partir d’un        son camarade à partir d’un        par l’élève permet au
                                                                         D 1.1 – D 2 – D 4)      bien ») son camarade.         critère de réussite prédomi-      critère de réussite et d’un       gymnaste d’améliorer sa
                                                                                                                               nant.                             critère de réalisation.           prestation.
                                                    L’observateur-juge




                                                                         Vidéaste                L’élève est en difficulté     L’élève filme, sans bouger,       L’élève filme, sans bouger,       L’élève filme en se dépla-
                                                                         (lien avec              pour manipuler l’outil.       depuis un point fixe pas for-     depuis un point fixe choisi       çant, et peut manipuler
                                                                         D 1.2 – D 2 – D 5)                                    cément adapté à la prestation     et affine la manipulation         le zoom, changer de
                                                                                                                               filmée.                           (démarre au moment voulu,         point de vue, sélectionner
                                                                                                                                                                 coupe dès la fin, peut revenir    2 points clés de la pres-
                                                                                                                                                                 en arrière pour visionner         tation de son camarade.
                                                                                                                                                                 1 point clé).




eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                                                                      4
