                                                             Informer et accompagner
                                                             les professionnels de l’éducation   CYCLES 2                          3 4
                                     SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
                                       Inscrire son enseignement dans une logique de cycle

                                       Thème 2 : le vivant et son évolution



                                         Participer à la construction du projet
                                           pédagogique de l’établissement


                              Introduction
                              L’objectif de cette fiche est de proposer une méthode de construction du projet disciplinaire de
                              Sciences de la vie et de la Terre, projet intégré au projet d’établissement.
                              Pour faciliter l’utilisation de cette fiche, des planches regroupant les différentes idées clés des
                              thématiques du programme du cycle 4 sont disponibles en suivant le lien suivant « Idées clés
                              pour l’utilisation de la méthodologie de programmation ».


                              Déterminer le curriculum de cycle
                              Les objectifs
                              • Construire un parcours cohérent, équilibré des apprentissages et de la maîtrise des compé-
                              tences et des attendus de fin de cycle, en tenant compte du contexte local (ressources locales,
                              niveau de développement des compétences des élèves, interdisciplinarité...).
                              • Intégrer le spiralaire : il s’agit pour l’élève de s’approprier un concept en y revenant réguliè-
                              rement pour l’enrichir.

                              Pour y parvenir
                              Il faut réaliser une programmation qui :
                              • permet une spiralité en répartissant les connaissances et compétences associées sur plu-
                              sieurs années du cycle ;
                              • respecte une progressivité des apprentissages ;
                              • est équilibrée :
                                 --en répartissant correctement les contenus sur chaque niveau,
                                 --en évitant de concentrer la complexité en fin de cycle.

                              Étape 1 : Associer chaque connaissance et compétences associées aux
                              grandes idées extraites des ressources parues sur éduscol (rubrique mettre
                              en œuvre son enseignement en SVT)
                                                                Grande idée 1                           Grande idée 2

                                                                                  Connaissances et
                                                                                compétences associées

                                                                Grande idée 3                           Grande idée 4

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  Thème 2 : le vivant et son évolution




                              Étape 2 : Identifier les liens entre les parties
                              Exemples de lien :
                              • l’influence du milieu sur les êtres vivants dans le thème 2 intervient dans plusieurs connais-
                              sances et compétences associées. On donne ainsi un sens évolutif au thème ;
                              • des concepts scientifiques peuvent être réinvestis pour comprendre des biotechnologies. Par
                              exemple on peut expliquer le rôle des microorganismes utilisés pour produire des biocarbu-
                              rants en remobilisant le concept de photosynthèse.

                              Étape 3 : Décider des niveaux sur lesquels est traitée chaque grande idée
                              Ici, les grandes idées traitées en cinquième sont grisées. Certaines idées ont différents
                              niveaux de compréhension (ex grande idée 2 attendu 1)

                              Résultat de ce travail :

                              Les liens sont représentés par une double flèche : 
                                         Grande idée 1              Grande idée 2                  Grande idée 1                 Grande idée 2

                                                    Connaissances et                                            Connaissances et
                                                 compétences associées 1                                     compétences associées 2

                                         Grande idée 3              Grande idée 4                  Grande idée 3                 Grande idée 4

                                         Grande idée 1              Grande idée 2                  Grande idée 1                 Grande idée 2

                                                    Connaissances et                                            Connaissances et
                                                 compétences associées 3                                     compétences associées 4

                                         Grande idée 3              Grande idée 4                  Grande idée 3




                              Construire le projet disciplinaire de l’équipe
                              Il s’agit ici de compiler le travail précédent, réalisé pour les trois thématiques en :
                              • vérifiant la cohérence en termes de contenu,
                              • vérifiant la faisabilité (temps),
                              • identifiant les aspects spiralaires,
                              • plaçant les EPI.

                              Vous avez réalisé votre programmation comme le présente le tableau ci-dessous.

                                                                           5E                           4E                            3E
                                Connaissances et
                                                               Grande idée 1                 Grande idée 2 niveau 2
                                compétences associées 1

                                                               Grande idée 2 niveau 1        Grande idée 4 (EPI)
                                                                                            Lien avec attendu fin de
                                                               Grande idée 3                cycle 2

                                Connaissances et
                                                                                             Grande idée 1                 Grande idée 3
                                compétences associées 2

                                                                                             Grande idée 2                 Grande idée 4




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  Thème 2 : le vivant et son évolution




                                                                          5E                            4E                            3E
                                Connaissances et                                                                         Lien avec attendu de fin de
                                                               Grande idée 1
                                compétences associées 3                                                                  cycle 4

                                                               Grande idée 2

                                                               Grande idée 3

                                                               Grande idée 4

                                Connaissances et
                                                               Grande idée 3                                               Grande idée 1
                                compétences associées 4

                                                                                                                           Grande idée 2




                              Mettre en cohérence le projet disciplinaire et le projet
                              pédagogique de l’établissement
                              Il faut s’assurer que le projet s’inscrit dans la politique éducative du collège, qu’il y ait des liens
                              avec les autres projets pédagogiques disciplinaires.
                              La bonne articulation des EPI dans le parcours de l’élève sera à vérifier.

                              La conception des cours est menée quand ces différentes étapes ont été menées.




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