                                                            Informer et accompagner
                                                            les professionnels de l’éducation                                                 CYCLES            2       3 4
                               ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
                                 La conception et la construction d’un projet d’EPS

                                 Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »


                                                                                Le projet pédagogique au cycle 3

                        Projet Pédagogique EPS simplifié pour le cycle 3 dans le 1er degré
                        Introduction au CYCLE 3
                        L’EPS au cycle 3 doit s’ancrer aux attendus de fin de cycle 2 pour proposer des conditions d’enseignement garantissant une stabilisation durable des
                        acquisitions dans les quatre champs d’apprentissage. Ces conditions doivent porter une attention particulière à la durée de la pratique motrice au cours
                        de chaque leçon ou séance (50 à 60% du temps) mais aussi à la répétition dans le travail proposé aux élèves.
                        Le choix des APSA supports doit respecter une cohérence à la fois à l’intérieur de chaque champ et entre les champs pour offrir une continuité dans les
                        apprentissages tout au long du cycle. Les niveaux de difficulté et de complexité des situations proposées doivent être adaptés à l’exigence première de ce
                        cycle, la consolidation des compétences visées.

                        Première étape : choisir ensemble le nombre de modules à offrir aux élèves sur 3 ans pour les 4 champs d’apprentissage
                        L’équipe est incitée à offrir au moins un à deux cycles d’apprentissage ou modules, par champ d’apprentissage et par an. Il s’agit de garantir à la fois une
                        EPS complète et une consolidation réelle des compétences visées par champ d’apprentissage.
                        En cas de difficulté à offrir les quatre champs tous les ans, il convient a minima d’en proposer trois.
                        Les enjeux de la formation de l’élève dans les quatre champs
                        Le champ 1 permet à l’élève de réaliser sa performance maximale en courant, sautant, lançant ou nageant en construisant des habiletés motrices et en
                        développant ses ressources. Le champ recouvre toutes les activités athlétiques (les courses, les sauts, les lancers) et les activités liées à la natation.
                        Le champ 2 permet à l’élève d’apprendre à se déplacer en sécurité dans un environnement habituel ou non, varié (espace scolaire aménagé, forêt, plan
                        d’eau, etc.), selon deux modes de déplacement, l’un ordinaire (courir, rouler, etc.), l’autre plus inhabituel (grimper, naviguer, glisser, etc.). Le champ
                        recouvre toutes les activités de course d’orientation, kayak, voile, vélo, roller, ski, escalade, etc.
                        Le champ 3 permet à l’élève de présenter seul ou collectivement une prestation corporelle devant des spectateurs pour être vu et jugé, mais aussi pour
                        les émouvoir. Le champ recouvre toutes les activités artistiques et acrobatiques : gymnastique, acrosport, danse, arts du cirque, etc.
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                        Le champ 4 permet à l’élève de conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif en utilisant la coopération avec un ou des partenaires.
                        Le champ recouvre toutes les activités de combat, de duel avec raquette, de jeux ou sports collectifs.

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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




                    Comment construire une EPS complète au cours du cycle 3 ?
                    Deux exemples de programmation des activités selon les trois années du cycle 3 et selon les champs
                    Exemple 1

                                                                        MODULES                          MODULES                        MODULES           MODULES
                                                                        ET ACTIVITÉS                     ET ACTIVITÉS                   ET ACTIVITÉS      ET ACTIVITÉS
                                                                        DU CHAMP 1                       DU CHAMP 2                     DU CHAMP 3        DU CHAMP 4

                                       AU CM1                           Course de vitesse et relais      Maniabilité Vélo               Danse             Opposition
                                                                        Lancer-sauts                     Natation (savoir nager)        Gym-Acrosport     Raquette (badminton)
                                                                                                                                                          Mini basket
                                                                                                                                                          Balle ovale rugby

                                       AU CM2                           Course de durée                  Maniabilité Vélo               Danse             Opposition
                                                                        Sauts (multisauts)               Ski                            Gym-acrosport     Raquette (badminton)
                                                                                                         Natation (savoir nager)                          Mini basket
                                                                                                                                                          Mini foot

                                       Nombre total en fin de CM2                     4                                6                              4               6

                                       6ÈME                             ½ fond                           Course d’orientation           Gymnastique       Badminton
                                                                        Lancer                                                          Danse             Rugby
                                                                        Sauts                                                                             Basket
                                                                        Natation

                                       Nombre total en fin de 6ème                    8                                6                              6               9




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »



                    Exemple 2 : école et collège de secteur avec un changement d’APSA en 6ème

                                                                        MODULES                          MODULES                        MODULES           MODULES
                                                                        ET ACTIVITÉS                     ET ACTIVITÉS                   ET ACTIVITÉS      ET ACTIVITÉS
                                                                        DU CHAMP 1                       DU CHAMP 2                     DU CHAMP 3        DU CHAMP 4

                                       AU CM1                           Course de vitesse et relais      Vélo et roller                 Danse             Raquette (badminton)
                                                                        Lancer                                                          Gym-acrosport     Mini basket
                                                                        Sauts                                                                             Mini foot

                                       AU CM2                           Course de durée                  Vélo et roller                 Danse             Raquette (badminton)
                                                                        Sauts (multisauts)                                              Gym-acrosport     Mini basket
                                                                        Lancers                                                                           Balle ovale rugby

                                       Nombre total en fin de CM2                     6                                   2                           4               6

                                       6ÈME                             Course ½ fond                    Course d’orientation           Gymnastique       Escrime
                                                                        Saut en hauteur                                                 Danse             Rugby
                                                                        Lancer de javelot                                                                 Hand-ball
                                                                        Savoir-nager et natation

                                       Nombre total en fin de 6ème                   10                                   3                           6               10


                    Le savoir nager est fait en 6ème, sur une période de fin d’année, étant donné qu’il n’y a pas de piscine dans la commune rurale ; seul le collège situé dans une
                    autre commune rurale offre savoir nager et natation en 6ème.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »



                    Deuxième étape : répartir les champs d’apprentissage dans les 4 ou 5 périodes classiques qui découpent l’année scolaire
                    L’année scolaire est le plus souvent divisée en cinq périodes : de la rentrée à la Toussaint ; de la Toussaint à Noël ; de Noël aux vacances d’hiver ; des
                    vacances d’hiver aux vacances de printemps ; des vacances de printemps à la sortie scolaire.
                    • En CM1 et CM2, vous pouvez donc offrir 2 leçons ou séances d’1h30 par semaine.
                    • En 6ème, 2 leçons ou séance de 2 heures par semaine.
                    • Si votre école ou équipe a choisi une répartition annuelle des enseignements en quatre périodes, précisez les dates dans les quatre colonnes tableau n°2.
                                                                      Tableau 1 : exemple de répartition des champs et des activités en cinq périodes
                                                                                             École et collège en milieu urbain

                                                                                                                                             PÉRIODE VACANCES
                                                                                                                                                                PÉRIODE VACANCES
                                                        PÉRIODE RENTRÉE                  PÉRIODE TOUSSAINT                PÉRIODE NOËL AUX   D’HIVER AUX
                       CM1                                                                                                                                      DE PRINTEMPS À FIN
                                                        À TOUSSAINT                      À NOËL                           VACANCES D’HIVER   VACANCES
                                                                                                                                                                D’ANNÉE
                                                                                                                                             DE PRINTEMPS

                       Séance 1                         Champ n°1                        Champ n°2                        Champ n°3          Champ n°4          Champ n°1
                                                        Natation                         Roller                           Accrogym           Opposition         Athlétisme
                                                                                                                                             Balle ovale
                       Séance 2                         Champ n°4                        Champ n°4                        Champ n°4                             Champ n°2
                                                        Opposition                       Balle ovale                      Sports coll.                          Vélo
                                                        Balle ovale

                       CM2                              PÉRIODE RENTRÉE                  PÉRIODE TOUSSAINT                PÉRIODE NOËL AUX   PÉRIODE VACANCES   PÉRIODE VACANCES
                                                        À TOUSSAINT                      À NOËL                           VACANCES D’HIVER   D’HIVER AUX        DE PRINTEMPS À FIN
                                                                                                                                             VACANCES           D’ANNÉE
                                                                                                                                             DE PRINTEMPS

                       Séance 1                         Champ n°2                        Champ n°2                        Champ n°2          Champ n°4          Champ n°1
                                                        Roller                           Roller                           Ski                Escrime            Athlétisme
                       Séance 2                         Champ n°1                        Champ n°4                                           Champ n°4          Champ n°2
                                                        Natation                         Balle ovale                                         Opposition         Orientation
                                                                                                                                             Balle ovale

                       6E                               PÉRIODE RENTRÉE                  PÉRIODE TOUSSAINT                PÉRIODE NOËL AUX   PÉRIODE VACANCES   PÉRIODE VACANCES
                                                        À TOUSSAINT                      À NOËL                           VACANCES D’HIVER   D’HIVER AUX        DE PRINTEMPS À FIN
                                                                                                                                             VACANCES           D’ANNÉE
                                                                                                                                             DE PRINTEMPS

                       Séance 1                         Champ n°1                        Champ n°2                        Champ n°1          Champ n°1          Champ n°1
                                                        Course ½ fond                    Orientation                      Natation           Hauteur            Lancer javelot
                       Séance 2                         Champ n°3                        Champ n°3                        Champ n°3          Champ n°4          Champ n°4
                                                        Basket                           Gymnastique                      Danse              Escrime            Rugby


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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




                                                                                                        Équilibrez la formation

                                                                                                                                             PÉRIODE VACANCES
                                                                                                                                                                PÉRIODE VACANCES
                                                        PÉRIODE RENTRÉE                  PÉRIODE TOUSSAINT                PÉRIODE NOËL AUX   D’HIVER AUX
                       CM1                                                                                                                                      DE PRINTEMPS À FIN
                                                        À TOUSSAINT                      À NOËL                           VACANCES D’HIVER   VACANCES
                                                                                                                                                                D’ANNÉE
                                                                                                                                             DE PRINTEMPS

                       Séance 1                         Champ n°                         Champ n°                         Champ n°           Champ n°           Champ n°

                       Séance 2                         Champ n°                         Champ n°                         Champ n°           Champ n°           Champ n°



                       CM2                              PÉRIODE RENTRÉE                  PÉRIODE TOUSSAINT                PÉRIODE NOËL AUX   PÉRIODE VACANCES   PÉRIODE VACANCES
                                                        À TOUSSAINT                      À NOËL                           VACANCES D’HIVER   D’HIVER AUX        DE PRINTEMPS À FIN
                                                                                                                                             VACANCES           D’ANNÉE
                                                                                                                                             DE PRINTEMPS

                       Séance 1                         Champ n°                         Champ n°                         Champ n°           Champ n°           Champ n°

                       Séance 2                         Champ n°                         Champ n°                         Champ n°           Champ n°           Champ n°




                       6E                               PÉRIODE RENTRÉE                  PÉRIODE TOUSSAINT                PÉRIODE NOËL AUX   PÉRIODE VACANCES   PÉRIODE VACANCES
                                                        À TOUSSAINT                      À NOËL                           VACANCES D’HIVER   D’HIVER AUX        DE PRINTEMPS À FIN
                                                                                                                                             VACANCES           D’ANNÉE
                                                                                                                                             DE PRINTEMPS

                       Séance 1                         Champ n°                         Champ n°                         Champ n°           Champ n°           Champ n°

                       Séance 2                         Champ n°                         Champ n°                         Champ n°           Champ n°           Champ n°



                                                                                           Avez-vous vraiment équilibré la formation ?




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




                                                                                             Tableau 2 : répartition en quatre périodes

                                       CM1                              PÉRIODE 1                        PÉRIODE 2                      PÉRIODE 3   PÉRIODE 4

                                       Séance 1                         Champ n°                         Champ n°                       Champ n°    Champ n°

                                       Séance 2                         Champ n°                         Champ n°                       Champ n°    Champ n°



                                       CM2                              PÉRIODE 1                        PÉRIODE 2                      PÉRIODE 3   PÉRIODE 4

                                       Séance 1                         Champ n°                         Champ n°                       Champ n°    Champ n°

                                       Séance 2                         Champ n°                         Champ n°                       Champ n°    Champ n°




                                       6E                               PÉRIODE 1                        PÉRIODE 2                      PÉRIODE 3   PÉRIODE 4

                                       Séance 1                         Champ n°                         Champ n°                       Champ n°    Champ n°

                                       Séance 2                         Champ n°                         Champ n°                       Champ n°    Champ n°



                                                                                           Avez-vous vraiment équilibré la formation ?




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




                    Troisième étape : mettre en lien les enseignements d’EPS avec les autres enseignements
                    L’EPS consiste à proposer des formations par la pratique des activités physiques en visant des acquisitions de compétences générales. Celles-ci recouvrent
                    les 5 domaines du socle et sont à travailler pendant la pratique des élèves.
                    Voici les cinq compétences générales :
                    CG 1 : Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
                    CG 2 : S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et outils pour apprendre
                    CG 3 : Partager des règles, assumer des rôles et responsabilités
                    CG 4 : Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
                    CG 5 : S’approprier une culture physique sportive et artistique
                    À chaque module ou cycle d’apprentissage comme à chaque leçon, l’élève doit apprendre ou stabiliser l’acquisition d’un élément de chaque compétence.
                    • Par exemple, en CG 1 : savoir utiliser son pied d’appel (CG1 langage du corps) et savoir dire si on l’a bien utilisé (CG 1 langage oral et langage du corps).
                    • Par exemple en CG 2 : apprendre par l’action en réalisant les 10 répétitions et apprendre en observant son partenaire (dire s’il a réalisé le travail attendu et
                       s’il a réussi la tâche).
                    Cette démarche doit favoriser le dialogue entre les disciplines et permettre de choisir, au cours du cycle 3, une approche différenciée des compétences
                    générales.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




                    Différencier l’approche des compétences générales au cours du cycle 3 pour chaque année
                    d’étude : exemples de repères
                                                        C.G N°1                          C.G N°2                          C.G N°3                       C.G N° 4                       C.G N°5
                                                        DÉVELOPPER                       S’APPROPRIER SEUL                PARTAGER DES                  APPRENDRE À ENTRE-             S’APPROPRIER UNE
                                                        SA MOTRICITÉ ET                  OU À PLUSIEURS PAR               RÈGLES, ASSUMER               TENIR SA SANTÉ PAR             CULTURE PHYSIQUE
                                                        CONSTRUIRE UN                    LA PRATIQUE, LES                 DES RÔLES ET DES              UNE ACTIVITÉ PHY-              SPORTIVE ET ARTIS-
                                                        LANGAGE DU CORPS                 MÉTHODES ET OUTILS               RESPONSABILITÉS               SIQUE RÉGULIÈRE                TIQUE
                                                        SOCLE                            POUR APPRENDRE                   SOCLE                         SOCLE                          SOCLE
                                                        DOMAINE 1                        SOCLE                            DOMAINE 3                     DOMAINE 4                      DOMAINE 5
                                                                                         DOMAINE 2

                                                        Le langage de son corps :        Apprendre par : l’action,        Assurer la sécurité pour      Distinguer des niveaux         Construire la notion de
                                                        construire les notions d’ef-     la répétition, l’observation     soi et autrui                 d’effort, d’intensité, de      performance personnelle
                                                        fort d’intensité, de ressenti,   du résultat                      Respecter les consignes et    difficulté                     et la retenir
                                                        d’espace, d’énergie, etc.                                         les faire respecter           Distinguer, réaliser,
                                                                                         Solliciter la création et les                                  analyser son résultat
                                                        Le langage à l’aide du           premières formes de mise         Assurer les différents
                                                        corps : ex : s’exprimer,         en projet                        rôles
                                  CM1                   communiquer avec les
                                                        autres, (se situer parte-                                         Tenir avec l’enseignant les
                                                        naire ou adversaire, etc.)                                        premiers rôles d’aide, de
                                                                                                                          juge, etc.
                                                        Le langage du corps et
                                                        les autres langages : ex :
                                                        mettre des mots sur son
                                                        « faire »

                                                        Le langage de son corps :        Apprendre seul et avec           Assurer la sécurité pour      Choisir et réaliser un d’ef-   Situer sa performance
                                                        construire les notions d’ef-     les autres par l’action,         soi et autrui                 fort ou une difficulté parmi   personnelle au regard de
                                                        fort d’intensité de durée        l’observation et l’analyse       Sous contrôle de l’en-        un ensemble de possibles       celles des autres
                                                                                         des résultats                    seignant, tenir les rôles     Distinguer, réaliser,
                                                        Le langage avec son                                                                                                            Identifier le milieu naturel
                                                        corps : ex : les relations       Construire les premières         confiés pour veiller à la     analyser son résultat          (végétal, minéral, animal)
                                                        avec les autres (se situer       formes de projet d’action        sécurité                                                     ou artificiel
                                                        partenaire ou adversaire)        Utiliser les outils fournis      Assurer les différents
                                  CM2
                                                        Le langage du corps et les       (mesure, observation             rôles
                                                        autres langages : mettre         quantitative)                    Tenir avec l’enseignant
                                                        un « faire » sur des mots                                         des rôles d’organisation,
                                                        (sens des consignes)                                              de collecte de données, de
                                                        traduire le résultat de l’ac-                                     juge pour évaluer
                                                        tion dans un autre langage
                                                        (un tableau, un dessin, etc.)



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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




                                                        C.G N°1                          C.G N°2                          C.G N°3                        C.G N° 4                        C.G N°5
                                                        DÉVELOPPER                       S’APPROPRIER SEUL                PARTAGER DES                   APPRENDRE À ENTRE-              S’APPROPRIER UNE
                                                        SA MOTRICITÉ ET                  OU À PLUSIEURS PAR               RÈGLES, ASSUMER                TENIR SA SANTÉ PAR              CULTURE PHYSIQUE
                                                        CONSTRUIRE UN                    LA PRATIQUE, LES                 DES RÔLES ET DES               UNE ACTIVITÉ PHY-               SPORTIVE ET ARTIS-
                                                        LANGAGE DU CORPS                 MÉTHODES ET OUTILS               RESPONSABILITÉS                SIQUE RÉGULIÈRE                 TIQUE
                                                        SOCLE                            POUR APPRENDRE                   SOCLE                          SOCLE                           SOCLE
                                                        DOMAINE 1                        SOCLE                            DOMAINE 3                      DOMAINE 4                       DOMAINE 5
                                                                                         DOMAINE 2

                                                        Le langage de son corps :        Apprendre seul et avec les       Assurer la sécurité pour       Après avoir montré que          Connaître, relativiser et
                                                        Premières efficiences            autres par l’action,             soi et autrui                  l’on savait choisir un ni-      apprécier sa performance
                                                        motrices : coordonner les        par l’observation des            En dehors des activités à      veau d’effort, de difficulté,   La situer dans un champ
                                                        impulsions et actions            autres, par les premières        risque (escalade, savoir       témoigner d’une capacité        culturel proche ou différent
                                                                                         planifications (projets)         nager, navigation), tenir      à proposer son niveau ou        du monde des adultes.
                                                        Le langage avec son                                               le rôle de signalement du      celui de son groupe dans
                                                        corps : mettre en œuvre un                                                                       une nouvelle situation          Connaître les conditions
                                                                                                                          respect des consignes de                                       de pratique dans un milieu
                                   6ÈME                 projet individuel ou collectif                                    sécurité
                                                        simple                                                                                           Choisir son projet, réaliser,   naturel (végétal, minéral)
                                                                                                                          Assurer les différents         analyser son résultat           ou artificiel
                                                        Le langage du corps et                                            rôles
                                                        les autres langages :
                                                        Représenter l’action ou son                                       Utiliser les règles et
                                                        résultat par un diagramme,                                        consignes pour observer,
                                                        une courbe, un schéma,                                            juger évaluer et assurer les
                                                        un texte                                                          décisions


                    Le projet pédagogique simplifié est maintenant élaboré pour permettre à chaque enseignant de construire les modules et leçons pour sa classe.
                    Il restera à choisir les outils d’évaluation en fonction des attendus de fin de cycle en s’appuyant sur les documents ressources et en les adaptant aux
                    contextes.




eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                                                            9
CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I La conception et la construction d’un projet d’EPS
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




                    Projet pédagogique pour l’EPS en cycle 3 : spécificités de la classe de 6ème
                    Le projet pédagogique pour l’EPS en cycle 3 pour la classe de 6ème constitue une déclinaison du programme national inscrite dans le projet d’école et du collège.
                    Il définit les composantes du parcours de formation, en et par l’EPS, et du curriculum de formation offerts à tous les élèves sur les 3 ans du cycle.
                    Par cette production d’équipe :
                    • il engage chaque enseignant à mettre en œuvre le projet de l’équipe pour garantir les acquisitions nationales de fin de cycle 3 ;
                    • il délimite les acquisitions communes adaptées aux élèves du cycle 3 et au niveau de classe concerné.
                    À cette fin, il précise sur les trois années :
                    • la répartition des quatre champs d’apprentissage ;
                    • le nombre de cycles d’apprentissage (ou modules) offerts pour chacun d’eux sur les trois ans ;
                    • les APSA retenues pour chacun d‘eux (par l’équipe pour chaque année d’étude, issues des recommandations nationales, académiques, départementales) ;
                    • les acquisitions attendues dans les cinq compétences générales, reflets des cinq domaines du socle commun de connaissance, de compétences et de culture.
                    Par année d’étude, il offre à l’élève une EPS variée et équilibrée (acquisitions consolidées dans les quatre champs d’apprentissage) dans une ou deux APSA
                    par champ d’apprentissage. Il définit, par champ et par APSA, la situation commune d’évaluation.




eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                           10
