                                                             Informer et accompagner
                                                             les professionnels de l’éducation                                                                                CYCLES                 2        3 4
                               ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
                                 Les ressources pour construire l’enseignement

                                 Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »


                          Illustration 1 : travail plus spécifique de l’attendu « Mesurer et quanti-
                         fier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les tra-
                                             duire en représentations graphiques »
                                                                                                      ATTENDUS DE FIN DE CYCLE SPÉCIFIQUEMENT TRAVAILLÉS

                                                   AFC 3 : mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer,             D3 / CG3 : « La formation de la personne et du citoyen »
                                                   les classer, les traduire en représentations graphiques.                                   Partager des règles et assumer des rôles et des responsabilités :
                                                   AFC 1 : réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans diffé-           Il s’agit pour l’élève pour l’élève de :
                                                   rentes familles pour aller plus vite, plus longtemps, plus haut, plus loin.
                                                                                                                                              • utiliser des instruments de mesure ; recueillir des performances, les compiler
                                                                                                                                                  sur des outils de préférence numériques ;
                           CHAMP
                           D’APPRENTIS-                                                                                                       • respecter et faire respecter les règles de sécurité.
                           SAGE 1                                                                                                             D1 / CG1 : « Des langages pour penser et communiquer »
                                                                                                                                              Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer avec son corps :
                                                                                                                                              Il s’agit pour l’élève pour l’élève de :
                                                                                                                                              • s’engager totalement dans une activité de performance ;
                                                                                                                                              • construire un code de communication pour valider et mesurer une performance.

                                                   Obstacle prioritaire :
                                                   L’élève lanceur doit s’engager totalement dans une activité mobilisant toutes ses ressources disponibles pour établir son record.
                                                   L’élève juge doit valider le lancer, le mesurer de manière fiable et dans des conditions de sécurité optimale.
                                                   Cap à passer pour entrer réellement dans la compétence attendue :
                                                   Passer d’une activité naturelle à une activité de performance dans un environnement stable et repéré. Repousser ses limites.
                           CE QU’IL Y A            Passer d’une organisation dans laquelle les rôles sont juxtaposés à un système organisé et régulé par des codes de communication.
                           À APPRENDRE             Passer d’une organisation pédagogique collective régulée par l’enseignant à une organisation en petits groupes autonomes dans laquelle les rôles sont partagés
                                                   et délégués aux élèves.
                                                   Passer d’une mesure approximative à une mesure fiable.
                                                   Passages obligés :
Retrouvez Éduscol sur                              Comme lanceur, connaître ses possibilités réelles (son record).
                                                   Construire une interaction entre les rôles en justifiant la fiabilité de la mesure et la sécurité.


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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




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                                              Pour le lanceur                                                                           Pour le juge
                                              Étape 1 : objectifs d’apprentissage non atteints                                          Étape 1 : objectifs d’apprentissage non atteints
                                              • Pas d’engagement pour essayer de lancer loin                                            • Inattentif, ne respecte pas les consignes de sécurité
                                              • Les 4 engins sont lancés de la même manière
                                                                                                                                        Étape 2 : objectifs d’apprentissage partiellement atteints
                                              Étape 2 : objectifs d’apprentissage partiellement atteints                                • A besoin d’être accompagné pour assumer un rôle
                                              • Peu d’énergie créée (élan, bras), les engins ne vont pas loin                           • Respecte les consignes de sécurité
                       ÉTAPES ET
                                              • Pas de régularité dans la trajectoire, beaucoup d’essais sortent de la zone
                       REPÈRES DE                de chute                                                                               Étape 3 : objectifs d’apprentissage atteints
                       PROGRESSION                                                                                                      • Assume préférentiellement un rôle
                                              Étape 3 : objectifs d’apprentissage atteints                                              • Respecte les règles de sécurité
                                              • Un engagement réel pour lancer loin en prenant de l’élan en déplacement
                                                                                                                                        Étape 4 : objectifs d’apprentissage dépassés
                                              Étape 4 : objectifs d’apprentissage dépassés                                              • Fait respecter les règles de sécurité
                                              • Utilise une forme d’élan adapté à l’engin                                               • Assume tour à tour tous les rôles avec efficacité
                                              • L’énergie créée est transmise à l’engin                                                 • Anticipe ses placements




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




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                                              Permettre à chaque élève de connaître son record et de le mémoriser.
                       OBJECTIF
                       DE LA TÂCHE            Faire identifier les règles pour valider une performance en lancer.
                       POUR LE                Mettre en place une organisation pédagogique dans laquelle les élèves vont pouvoir évoluer en autonomie et en sécurité afin de démultiplier les ateliers de travail.
                       PROFESSEUR

                                              Poser les problèmes :
                                              • Comment lancer en sécurité ?
                       DEMARCHE               • Comment mesurer ?
                       D’ENSEIGNE-            • Quel code mettre en place pour bien mesurer et recueillir les performances en toute sécurité ?
                       MENT
                                              Stabiliser et formaliser à l’oral et à l’écrit les solutions trouvées :
                                              • Par la réalisation d’affiches ou de feuilles de recueil de données.

                                              Principe de création et de restitution d’énergie :
                                              • Créer de l’énergie par un élan du corps ou du bras.
                                              • Accélérer le geste du bras.
                                              • Adapter la hauteur de lancer pour lancer loin.
                                              • Utiliser la forme d’élan adaptée à l’engin (rotation ou translation).
                                              Principe de placement et de communication :
                                              • Se placer pour voir l’ensemble des acteurs.
                       CE QU’IL Y A           • Organiser une chaine logique de communication.
                                              • Parler fort pour être entendu.
                       À APPRENDRE
                                              Principes de sécurité :
                                              • Se placer derrière le lanceur.
                                              • Faire attention selon qu’il est droitier ou gaucher.
                                              • Lancer sur ordre, récupérer l’engin sur ordre.
                                              Règlement :
                                              • Connaître et appliquer les règles de validation d’un lancer (mordu, hors zone).
                                              • Mesurer de manière fiable et précise (à 1 mètre près) un lancer. Relever les performances pour les garder en mémoire.


                       BUT DE LA              Réaliser 4 lancers de suite par engin pour établir son record (anneau, cerceau, vortex, balle).
                       TÂCHE POUR             Trouver les conditions de validité d’un lancer.
                       L’ÉLÈVE                Trouver une organisation pour mesurer le lancer en sécurité.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




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                                              • Un couloir de 5 m de large.
                                              • Une zone d’élan possible de 7 m de long.
                                              • Une zone de réception de 25 m de long, balisée tous les 2 m. Les plots des 10 et 20 m sont de couleurs distinctes.
                                              • Une limite de lancer matérialisée à ne pas dépasser (ne pas mordre).
                                              • Les objets sont à disposition à l’arrière de la zone d’élan pour suggérer un élan possible.
                                              • 4 lancers à la suite.

                                                                     PHASE 1                                                   PHASE 2                                                 PHASE 3




                       DISPOSITIF
                                              1 (ou 2) juge(s) :                                        Par la discussion, il apparaît que, pour être plus       Par la discussion, il apparaît qu’un secrétaire per-
                                              • donne le signal de lancer et pour récupérer            précis dans la mesure de la performance, il faut         mettrait au juge de plateau de ne se concentrer que
                                                 les objets ;                                           placer un juge à la chute de l’engin.                    sur une tâche, la sécurité, et que le lanceur pourrait
                                              • valide le lancer : non mordu et tombe dans             Mettre en place les règles de sécurité et le dialogue    lancer plus souvent.
                                                 la zone de réception (par la discussion) ;             juge de plateau / juge mesureur / lanceur – Le juge      Le juge de plateau donne également le signal pour
                                              • annonce la mesure ;                                     de plateau : « mesureur ? Prêt ? » - Le mesureur         récupérer les objets.
                                              • note la performance.                                    répond : « prêt ! » en regardant en direction du
                                                                                                        lanceur.                                                 L’enseignant s’assure de la transmission du code
                                              L’enseignant :                                                                                                     et de l’attention du mesureur.
                                              • s’assure de la tenue des rôles ;                        L’enseignant :
                                                                                                                                                                 4 rôles : le lanceur, le juge de plateau, le mesureur,
                                              • donne le signal pour aller chercher les objets         • s’assure de la transmission du code et de l’atten-    le secrétaire.
                                                 et s’assure des règles de sécurité.                       tion du mesureur ;
                                                                                                        • donne le signal pour récupérer les objets.
                                              2 rôles : le lanceur et le juge.
                                                                                                        3 rôles : le lanceur, le juge de plateau, le mesureur.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




                                                                                                                 EXEMPLE DE MISE EN ŒUVRE

                                                                           Dispositif pour la classe                                    Par groupe de 6 (3 lanceurs, 3 juges).
                                                                                                                                        Pour les lanceurs : lancer le plus loin possible son engin – Réaliser les essais
                                                                                                                                        à la suite.
                                                                                                                                        Pour les juges : trouver la meilleure organisation pour valider, mesurer, recueillir
                                                                                                                                        les performances de manière fiable et en sécurité.
                                                                                                                                        Rotation des groupes.

                       CONSIGNES




                                              Démarche utilisée : la maïeutique → par le questionnement orienté, amener les élèves vers les réponses souhaitées.
                       CONTENU                Pour toutes les phases : le questionnement de l’enseignant amène les élèves à constater qu’il n’est pas facile de voir où l’engin est tombé précisément. Comment faire ?
                       OU QUES-
                                              Quand un essai est-il valable ?
                       TIONNEMENT
                                              Comment s’assurer que le mesureur est en sécurité ?
                       INDUCTIF
                                              Tirer des conclusions et les mettre en expérimentation.

                                              Pour le lanceur :
                                              • Il a établi son record pour chaque engin lancé.
                       CRITÈRES               Pour les juges : une organisation efficace est trouvée :
                       DE REUSSITE            • L’atelier fonctionne en autonomie.
                                              • La sécurité des lanceurs et des juges est assurée.
                                              • Le règlement est respecté.
                                              • Le relevé des performances est fiable.


                       VARIABLES /            Type d’engins à lancer.
                       OUTILS À               Double décamètre pour mettre en place l’atelier.
                       DISPOSITION            Feuille de relevé de performances ou tablette.




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