                                                             Informer et accompagner
                                                             les professionnels de l’éducation   Cycles 2                          3 4
                                     Histoire - Géographie
                                       S’approprier les différents thèmes du programme

                                       Géographie / classe de Quatrième



                                     Thème 3 – Des espaces transformés
                                           par la mondialisation

                                    • Mers et océans : un monde maritimisé.
                                    • L’adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation.
                                    • Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (au choix : Afrique de l’Ouest,
                                       Afrique orientale, Afrique australe).




                               Extrait du programme du cycle des approfondissements, BOEN n°11 du 26 novembre 2015.


                               Pourquoi enseigner des espaces transformés par
                               la mondialisation en classe de Quatrième ?
                               Le thème « des espaces transformés par la mondialisation » invite à réfléchir aux effets des
                               dynamiques de la mondialisation sur les territoires et aux enjeux spatiaux qu’ils posent. Le
                               mouvement massif et croissant des échanges entre les espaces du monde, notamment par
                               voies maritimes, amène des différenciations territoriales à toutes les échelles : mondiale,
                               continentale et nationale.

                               Problématique : comment et pourquoi la mondialisation transforme-t-elle les espaces
                               maritimes du globe et les territoires d’une grande puissance, les États-Unis, et d’un grand
                               ensemble africain appartenant aux « Suds » ?

                               On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l’élève :
                               • que l’essentiel de ce que les sociétés produisent, transforment, consomment et vendent, que
                                  ce soient des matières premières, de l’énergie, des produits manufacturés, est transporté
                                  par la mer ;
                               • que les mers et les océans sont des espaces de développement, des espaces de conflits et
                                  d’enjeux géopolitiques, des milieux aux ressources convoitées dont la conservation est un
                                  enjeu mondial ;
                               • que les territoires sont inégalement transformés par les dynamiques de la mondialisation
                                  auxquelles ils doivent s’adapter :
                                  --les États-Unis transforment en permanence leur territoire afin de demeurer un des pôles
                                     moteurs de la mondialisation ;
                                  --l’Afrique, dans la diversité de ses territoires, est soumise aux dynamiques de la
                                     mondialisation dont elle cherche à saisir les possibilités de développement malgré des
                                     fragilités structurelles.

Retrouvez Éduscol sur




   eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016   1
  CYCLE   4    I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
  Géographie / classe de Quatrième




                              Ce thème est l’occasion de travailler plusieurs compétences du programme et d’investir
                              particulièrement l’acquisition des repères géographiques à l’échelle mondiale et sur les
                              territoires étudiés, la pratique du langage cartographique par l’utilisation de cartes, et
                              la compétence raisonner en justifiant ses choix sur les effets de la mondialisation par la
                              pratique de l’analyse systémique.



                              Quelle est la place du thème dans la scolarité ?
                              • Au cycle 3, les élèves auront découvert quelques aspects de la mondialisation à travers les
                                 thèmes « Consommer en France » en CM1 (trajectoire d’un produit consommé) et
                                 « Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet » en CM2. Les élèves
                                 auront pu s’initier à la géographie mondiale des échanges et du réseau internet. En 6e avec
                                 le thème « Habiter les littoraux » les élèves ont eu une première approche des différentes
                                 fonctions des littoraux (villes, tourisme et zone industrialo-portuaire).
                              • Au cycle 4, en 5e l’étude de la géographie de la richesse et de la pauvreté a mis en évidence
                                 les inégalités sociales et économiques qui existent dans le monde tandis que les thèmes sur
                                 les ressources limitées et le changement global auront sensibilisé les élèves au fait que ces
                                 questions se posent à l’échelle mondiale. Les thèmes 1 et 2 de 4e permettent de percevoir la
                                 mondialisation par les deux faits majeurs que sont l’urbanisation et les mobilités humaines.
                                 En 3e différents impacts de la mondialisation sont observés sur les territoires français
                                 et européen.
                              • Dans toutes les séries du lycée, l’étude de la mondialisation est poursuivie en classe de
                                 première (en bac pro) ou de Terminale avec une analyse plus spécifique du processus, des
                                 acteurs et des débats sur certains territoires, notamment sur les enjeux géostratégiques.



                              Quels sont les points forts du thème pour l’enseignant ?
                              Ce thème permet d’aborder les questions majeures suivantes, dans des termes qui ne sont
                              évidemment pas ceux dans lesquels on les posera en classe.

                              Le premier enjeu est de regarder la mondialisation depuis la mer et pas uniquement depuis
                              les littoraux.

                              Ainsi, 80 % des échanges mondiaux sont réalisés par voie maritime le long d’itinéraires et de
                              routes stables empruntés par des flottes de plus en plus puissantes alors que les espaces
                              maritimes fournissent un tiers des hydrocarbures. Certains lieux de passage occupent une
                              place stratégique (détroits et canaux). Ces phénomènes entraînent une très forte, mais encore
                              bien inégale, maritimité des espaces terrestres (degré de dépendance au fait maritime d’un
                              espace donné, mais aussi degré d’anthropisation des espaces maritimes). Surtout, on assiste
                              aujourd’hui à la maritimisation d’un nombre croissant d’États littoraux qui se tournent de
                              plus en plus vers la mer pour des raisons géoéconomiques et géopolitiques. Ils se dotent
                              des moyens leur permettant d’affirmer leur souveraineté territoriale (zones économiques
                              exclusives), la mise en valeur de leurs richesses maritimes et leur intégration aux échanges
                              mondiaux. Cette territorialisation des espaces maritimes et la projection des politiques de
                              puissance des grands États, qui sont tous des puissances maritimes et navales, sont parfois
                              génératrices de tensions, voire de conflits.




Retrouvez Éduscol sur




   eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016   2
  CYCLE   4    I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
  Géographie / classe de Quatrième




                              Espaces de ressources et d’échanges, les mers et océans subissent des pressions
                              anthropiques croissantes. Face à la fragilisation des milieux océaniques, régulateurs
                              climatiques et espaces de ressources, la question d’un développement maritime et littoral
                              plus durable est devenue un enjeu mondial majeur.

                              Par l’organisation de leur territoire, les États reflètent avant tout leur degré d’intégration au
                              processus de maritimisation de l’économie mondiale. Ainsi, les grandes façades maritimes
                              polarisent souvent les plus fortes densités de population, les lieux les plus convoités du
                              monde, les plus grandes métropoles et les plus puissants appareils portuaires.

                              Le deuxième enjeu repose sur l’impact de la mondialisation sur les territoires et leur
                              organisation.

                              Les États-Unis – 1ère puissance économique et maritime mondiale (ZEE, systèmes portuaires
                              et intensité de leurs trafics, puissance navale de l’US Navy…) – fondent leur dynamisme, leur
                              rayonnement et leur puissance sur leur capacité à recomposer et restructurer en permanence
                              leur immense territoire national, avec pour objectif de répondre au mieux de leurs intérêts aux
                              défis posés par les nouvelles conditions économiques et sociales issues de la mondialisation.
                              Ils sont une parfaite illustration de cette évolution par le développement d’interfaces et la
                              transformation différenciée de leurs espaces et de leur société.

                              Le continent africain est encore trop souvent perçu comme étant en marge de la
                              mondialisation contemporaine, et ce malgré une histoire qui illustre pourtant combien
                              l’Afrique est depuis des siècles tout sauf oubliée par le reste du monde (trafic d’esclaves,
                              colonisation, exploitation de ses ressources naturelles, dépendance persistante après
                              les indépendances, engagement pour le développement et l’humanitaire…). L’Afrique
                              contemporaine est bien insérée dans la mondialisation, mais souvent à partir d’une position
                              subalterne, inégale et dominée car longtemps subie plutôt que choisie. Elle cherche
                              aujourd’hui à affirmer son autonomie en dégageant des marges de manœuvre grâce à la
                              mise en valeur de ses immenses ressources (agricoles, énergétiques et minières). C’est à
                              l’échelle des aires régionales que l’on peut percevoir ces différentes réalités et dynamiques.
                              Dans chacune des trois aires proposées à l’étude, les défis de la mondialisation sont au cœur
                              du développement et se traduisent par des inégalités territoriales et sociales, des choix
                              d’aménagements et d’intégration régionale.



                              Comment mettre en œuvre le thème en classe ?
                              Il s’agit d’interroger la mondialisation (urbanisation, flux commerciaux, d’informations,
                              intégration aux réseaux, mobilités humaines …) afin de dégager des dynamiques spatiales.
                              Le principe de la différenciation spatiale est au cœur de ce thème. Sans proposer d’étude
                              de cas et sans attendre une étude précise de chaque sous-thème, l’analyse est à conduire
                              successivement à l’échelle planétaire, à l’échelle nationale et à l’échelle régionale.




Retrouvez Éduscol sur




   eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016   3
  CYCLE   4    I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
  Géographie / classe de Quatrième




                              Sous-thème 1 : mers et océans : un monde maritimisé.

                              Le programme invite tout d’abord à regarder le monde depuis les mers et les océans, espaces
                              parcourus par les flux mondiaux (transports maritimes, réseaux de télécommunication…).
                              On pourra suivre le trajet d’un conteneur ou d’un navire via un site de suivi de trafic ou d’un
                              armateur en l’accompagnant de la lecture de quelques cartes, planisphères notamment. On
                              pourra localiser les principaux flux du commerce mondial, les routes utilisées, les grands
                              ports concernés et mettre en évidence les points de passage stratégiques, les zones de
                              piraterie, les principales façades maritimes. L’anthropisation des mers, l’exploitation de leurs
                              ressources et leur vulnérabilité pourront être étudiées à l’aide de quelques exemples (zone
                              de pêche, exploitation off-shore, repérage des grands vortex de plastique). La construction
                              d’un croquis ou d’un schéma de synthèse peut être envisagée. Ce thème doit permettre la
                              construction de repères géographiques majeurs. Les enjeux et les conflits de puissance, les
                              revendications territoriales, les politiques des différentes puissances sur mer et sous les mers
                              peuvent être utilement étudiés et cartographiés.


                              Sous-thème 2 : l’adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles
                              conditions de la mondialisation.

                              Il s’agit d’étudier l’adaptation du territoire des États-Unis, « grande puissance attractive »,
                              aux nouvelles conditions de la mondialisation. À partir de photographies, de paysage et de
                              cartes, cette étude – en s’appuyant sur quelques exemples – doit permettre aux élèves de
                              repérer et comprendre cette dynamique. On sélectionnera des lieux emblématiques à la fois
                              des phénomènes de crise et de restructuration (régions en crise du Nord-Est, Appalaches,
                              Vieux Sud…) et de dynamisme et forte croissance (grandes métropoles mondiales, façades
                              maritimes du Nord-Est, de Floride ou de Californie…). Les principales régions et leurs
                              dynamiques seront identifiées et pourront être représentées sur un croquis ou un schéma
                              de synthèse.


                              Sous-thème 3 : les dynamiques d’un grand ensemble
                              géographique africain.

                              Le programme propose d’étudier un grand ensemble géographique africain au choix du
                              professeur : l’Afrique de l’Ouest, l’Afrique orientale ou l’Afrique australe. Il n’est pas attendu
                              que le professeur s’engage dans un propos général sur le continent africain, présente
                              plusieurs aires, entre dans une étude détaillée de ces aires régionales, encore moins dans
                              l’étude des différents États qui la constituent. À l’aide de photographies, de cartes, de
                              graphiques et de textes, le professeur doit – sur l’espace qu’il choisit – relater les grandes
                              réalités démographiques, sociales, économiques et culturelles et mettre en évidence les
                              marques liées aux dynamiques induites par la mondialisation (littoralisation, urbanisation,
                              mobilités humaines, flux économiques, réseaux de transports et aménagements portuaires…).
                              Les très fortes différenciations spatiales qu’elles entraînent débouchent sur de considérables
                              écarts de développement.




Retrouvez Éduscol sur




   eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016   4
  CYCLE   4    I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
  Géographie / classe de Quatrième




                              Choisir l’Afrique de l’Ouest, aire aujourd’hui largement inscrite dans la mondialisation, amène
                              le professeur à identifier des grand ports (Abidjan, Lagos), des grandes villes et des formes
                              d’urbanisation diverses (Dakar, Lagos) ainsi que la construction récente et encore incomplète
                              de réseaux de communication qui permettent les exportations des matières premières et la
                              diffusion des produits importés. Le développement et la part croissante de cette aire dans
                              l’économie mondiale (en termes de zone de production et en termes de flux, poids énorme
                              du Nigéria, rôle des diasporas) peuvent être mis en évidence. La croissance démographique,
                              l’opposition entre le littoral et l’intérieur ou la question de la sécurité (piraterie) peuvent
                              illustrer les faiblesses qui subsistent au sein de cette aire.

                              Choisir l’Afrique orientale amène à discuter le lien entre maritimisation et mondialisation
                              pour une aire géographique peu tournée vers l’Océan. L’Océan indien apparaît comme une
                              zone grise de la mondialisation par les faits de piraterie, mais devient un espace relationnel
                              entre Afrique de l’Est et Asie, la Chine notamment. Cependant, par la valorisation de quelques
                              ressources et les investissements d’acteurs mondialisés, cette aire s’intègre partiellement
                              à la mondialisation. Le professeur peut s’appuyer sur l’exemple du marché des fleurs
                              coupées (Kenya, Éthiopie, Tanzanie), du tourisme de luxe de safari (Kenya) ou sur la pêche
                              dans les grands lacs (Ouganda) et, dans une démarche systémique, montrer les enjeux du
                              développement.

                              Choisir l’Afrique australe permet de montrer comment une puissance régionale, l’Afrique du
                              Sud, s’intègre à la mondialisation comme puissance émergente, par l’exploitation maîtrisée de
                              ses ressources naturelles, le développement d’infrastructures et une société multiraciale très
                              fragmentée. Cette émergence irrigue cependant de manière très incomplète son voisinage
                              composé de pays très pauvres encore dépendants d’elle. Mais son hégémonie est aujourd’hui
                              remise en cause par la montée en puissance de nouveaux acteurs régionaux disposant de
                              ressources (Angola, Mozambique) valorisés par des IDE non sud-africains.


                              Principaux repères spatiaux à construire

                              • Les mers et océans principaux ainsi que quelques lieux stratégiques (isthmes, détroits,
                                 canaux) ;
                              • les façades maritimes majeures et quelques grands ports mondiaux ;
                              • quelques grands repères du territoire des États-Unis et de l’aire régionale africaine étudiée :
                                 quelques métropoles, un État pour l’aire africaine, un axe de circulation.



                              Quelles sont les contributions du thème aux parcours et aux
                              enseignements pratiques interdisciplinaires ?
                              Dans le cadre du parcours Avenir, ce thème peut permettre aux élèves de prendre conscience
                              des transformations de métiers liés à la mondialisation dans de nombreux domaines. On peut
                              ainsi envisager la rencontre de professionnels ou la visite d’une entreprise en lien avec les
                              échanges internationaux (agriculture, industrie, recherche, tourisme, commerce, …) ou bien la
                              rencontre de professionnels du monde maritime.




Retrouvez Éduscol sur




   eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016   5
  CYCLE   4    I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
  Géographie / classe de Quatrième




                              Cette entrée peut contribuer à un EPI dans le cadre de la thématique Monde économique et
                              professionnel. Ce thème peut s’inscrire dans plusieurs autres thématiques d’enseignements
                              pratiques interdisciplinaires : Transition écologique et développement durable en lien avec
                              les mers et les océans (pour les questions d’environnement ou de ressources halieutiques,
                              de préservation et de conservation…) en collaboration avec les Sciences de la vie et de la
                              Terre ; ou encore Langues et cultures étrangères ou régionales en lien avec les dynamiques
                              de l’espace des États-Unis en collaboration avec les Langues Vivantes Étrangères.
                              Les enjeux environnementaux de la citoyenneté ainsi que la solidarité dans le cadre de
                              l’Enseignement Moral et Civique (l’engagement) peuvent ici être mis en relation avec le
                              parcours citoyen.

                              Dans le cadre de l’éducation à la défense et à la sécurité nationale de l’Enseignement Moral
                              et Civique, les notions de « puissance maritime », « de puissance navale », de
                              « territorialisation des espaces maritimes » prennent une forte résonnance.



                              Quels sont les écueils à éviter ?
                              • Vouloir être exhaustif lors de l’étude des États-Unis et de l’ensemble géographique africain.
                              • Étudier l’Afrique et non pas l’ensemble géographique spécifique.
                              • Développer une vision trop pessimiste ou trop optimiste de l’Afrique ou des États-Unis.
                              • Ne pas mettre en relation les effets spatiaux de la mondialisation avec l’organisation des
                                 territoires étudiés.




Retrouvez Éduscol sur




   eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016   6
