                                                              Informer et accompagner
                                                              les professionnels de l’éducation                                                                              CYCLES                 2         3 4
                               ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
                                 Les ressources pour construire l’enseignement

                                 Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »


                                                                    L’explicitation des attendus de fin de cycle


                        Quelles acquisitions pour accéder aux attendus de fin de cycle 3 du champ d’apprentissage n°4 ?
                           ATTENDU DE FIN DE CYCLE 3 (CA4) : S’ORGANISER TACTIQUEMENT POUR GAGNER LE DUEL OU LE MATCH EN IDENTIFIANT LES SITUATIONS FAVORABLES DE MARQUE

                                                                                                             EXPLICITATION DE L’ATTENDU

                           ACCEPTER L’AFFRONTEMENT, S’ENGAGER

                           Se situer dans une équipe, y assurer des rôles successifs                                          Observer l’espace de jeu l’adversaire
                           • Identifier les partenaires des adversaires.                                                      • Identifier les espaces libres.
                           • Se situer en attaque ou en défense.                                                              • Repérer ses manières de faire.
                           • Identifier son rôle dans le collectif (porteur de balle ou non porteur de balle) et choisir
                              la suite de son rôle.

                           Conserver la possession de balle ou de l’avantage                                                  Attaquer la cible
                           • Se donner l’intention collective de rester en possession de la balle (ou de l’échange           • Se déplacer rapidement, individuellement ou collectivement.
                              en raquettes, ou de l’avantage en combat) pour imposer son ou celui de son équipe.              • Orienter ses déplacements vers des espaces favorables à l’action de tir.
                           • Se doter des gestes efficaces pour progresser collectivement ou individuellement.                • Se doter des gestes efficaces pour attaquer l’adversaire et marquer le point ou le gain du duel.
                           • S’organiser collectivement pour se déplacer vers la cible.




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    eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                                                                   1
CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »




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                       REPÈRES DE DIFFICULTÉS CHEZ L’ÉLÈVE                                                                                                LIENS AVEC LES CG ET LES DOMAINES DU SOCLE
                                                                                         PAR L’ÉLÈVE

                       L’élève ne parvient à se situer :                                 Pour le premier degré                                            CG : « Développer sa motricité et construire un langage
                       • attaquant / défenseur, porteur de balle / non porteur ;         Dépasser la peur d’affronter en introduisant des règles de       du corps ».
                       • l’élève seul ne parvient pas à offrir une aide à son parte-    protection : pas de contact, distance / porteur de balle, etc.   Adapter sa motricité à des situations variées.
                          naire porteur de balle.                                        Conserver la possession de la balle, la conduite du duel :
                       L’élève ne parvient à agir pour :                                 faire éclater la grappe de jeu pour occuper l’espace et per-     D1 « Les langages pour penser et communiquer ».
                                                                                         mettre des passes sûres.
                       • transmettre la balle aux partenaires (craintes, parte-
                          naires non démarqués) ;                                        Assurer l’échange et de doter d’un premier répertoire
                                                                                         d’habiletés motrices et de techniques adaptées (mobilité,        CG : « S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique,
                       • Faire des passes, frappes, attaques précises.                                                                                    les méthodes et outils pour apprendre ».
                                                                                         apprentissage de techniques de saisies, de mouvements,
                       L’élève ne parvient à lire le jeu et l’espace et ne peut :        de frappes, etc.).                                               Apprendre par l’action, l’observation, l’analyse de son acti-
                       • se situer dans l’espace et savoir se diriger vers les es-      Contrôler la possession ou l’échange pour attaquer dans          vité et de celle des autres.
                          paces libres ;                                                 une opportunité : savoir assurer l’échange pour identifier
                       • identifier une situation favorable de marque pour toucher      l’apparition d’un avantage et s’en saisir.                       D2 « Les méthodes et outils pour apprendre ».
                          son adversaire ou marquer un point.                            Posséder la balle, progresser, tirer, frapper, attaquer.
                       Les équipes sur le terrain :                                      Pour le second degré
                       • occupent un tout petit espace (grappe) ; le jeu ne peut se     Accroitre le nombre de gestes décisifs d’attaque et de
                          dérouler ;                                                     marque
                       • conservent la balle sans progresser vers la cible pour
                          marquer ;                                                      Doter les élèves d’un petit nombre de gestes et d’habiletés
                       • ne savent pas conserver la balle ;                              pour :
                       • ne savent pas choisir un projet alternatif de jeu simple       • construire le point, l’avantage, etc.) ;
                          (aller vite vers la cible, avancer ensemble vers la cible).
                                                                                         • tirer, frapper, attaquer, de manière décisive.
                       Les adversaires en affrontement individuel :
                                                                                         Pour le premier degré
                       • refusent le duel, se mettent à distance sans s’attaquer ;
                       • ne parviennent pas à renvoyer le volant, la balle, aucun       Familiariser les enfants à reconnaître certains repères
                          échange n’a lieu ;                                             pertinents qui facilitent la prise de décision :
                       • pratiquent des échanges, feintes, sans attaque.                 • identifier ce qu’est un espace libre ;
                       • Ont des duels trop déséquilibrés.                               • s’organiser pour créer un surnombre dans le jeu ;
                                                                                         • modifier la trajectoire et / ou la vitesse de déplacement
                                                                                            de la balle.
                                                                                         Pour le second degré
                                                                                         Se rendre utile aux autres
                                                                                         • en apportant du soutien au porteur de balle ;
                                                                                         • en se rendant disponible pour recevoir la balle ;
                                                                                         • en évitant de gêner le porteur de balle dans sa progres-
                                                                                            sion vers le but ;
                                                                                         • en respectant un code langagier adapté qui facilite la
                                                                                            communication dans le jeu.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »



                       ATTENDU DE FIN DE CYCLE 3 (CA 4) : MAINTENIR UN ENGAGEMENT MOTEUR EFFICACE SUR TOUT LE TEMPS DE JEU PRÉVU

                                                                                                         EXPLICITATION DE L’ATTENDU

                       Engagement de l’élève dans l’affrontement individuel ou collectif                                     • En duel individuel, la riposte à une attaque est trop immédiate ou trop tardive).
                       • Absence d’engagement.
                       • l’élève évite de participer lorsque les adversaires sont proches de lui.
                                                                                                                             • Les gestes de conclusion d’attaque sont efficaces ou inefficaces.
                       • L’engagement disparaît lorsque le score est très déséquilibré en défaveur.

                       • Les rôles à tenir par l’élève ne sont plus tenus (joueur : aide au porteur de balle, utili-        • Un retard apparait ou non entre l’erreur adverse, la perception de l’erreur et la prise
                          sation des espaces libres, contribution à la progression de la balle (volant) vers la cible,          d’avantage.
                          soutien en défense pour protéger sa cible.
                                                                                                                             • La contribution individuelle à l’organisation collective retenue est ou n’est plus réalisée.



                                                                                            CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES À ACQUÉRIR
                       REPÈRES DE DIFFICULTÉS CHEZ L’ÉLÈVE                                                                                                    LIENS AVEC LES CG ET LES DOMAINES DU SOCLE
                                                                                            PAR L’ÉLÈVE

                       Difficultés, seul ou à plusieurs :                                   Pour le premier degré                                             CG : « S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les
                       L’élève reste passif lorsque le jeu se déroule à proximité,          Assurer un engagement de l’élève global et intense au             méthodes et outils pour apprendre ».
                       lorsque le duel est engagé (bras tendus pour éloigner                moins en début de jeu.                                            Répéter un geste pour le stabiliser le rendre plus efficace.
                       l’adversaire), lorsque la balle est hors de portée immédiate         Adapter les règles de protection face aux cas d’évitement
                       (pas de mobilité).                                                                                                                     D2 « Les méthodes et outils pour apprendre ».
                                                                                            de réception, de passes « jetées », d’isolement sur le terrain
                                                                                            ou par rapport au jeu (nombre de balles reçues), de refus de      CG : « Développer sa motricité et construire un langage du
                                                                                            duel (n’agit pas, laisse faire).                                  corps ».
                       Alterne son niveau d’activité / passivité si le jeu est près
                       ou loin de lui, si le rapport de force est ou n’est pas en sa        Les règles, consignes et rôles doivent être soutenus :            Mobiliser différentes ressources (physiologique, bioméca-
                       faveur.                                                              les rôles à tenir dans le jeu s’effilochent et doivent être       nique, psychologique, émotionnelle) pour agir de manière
                                                                                            soutenus.                                                         efficiente.

                        Alterne son niveau d’activité / passivité selon l’évolution du      La prise d’informations est tardive :                             D1 « Les langages pour penser et communiquer ».
                       score et / ou de la situation de jeu.                                • la riposte immédiate ne se fait plus ;                          CG : « Apprendre à entretenir sa santé par une activité
                       Reste non lucide dans la sélection des informations.                 • l’élève est régulièrement en retard par rapport au chan-       physique régulière ».
                                                                                               gement de sens d’attaque.                                      Adapter l’intensité de son engagement physique à ses pos-
                       Gère sa dépense énergétique par à coup et non sur le
                       temps de duel.                                                       N’assure plus les rôles à tenir dans l’équipe : défenseur,        sibilités physiques pour ne pas se mettre en danger.
                                                                                            attaquant, soutien du porteur de balle.                           D4 : « Les systèmes naturels et les systèmes techniques ».
                       Contrôle et coordonne avec difficulté ses actions motrices,          Pour le second degré                                              CG: « Partager des règles, assumer des rôles et des res-
                       témoigne d’une faiblesse des ressources disponibles.                 Passer d’un engagement discontinu de l’élève, à un enga-          ponsabilités ».
                                                                                            gement continu.                                                   S’engager dans les activités sportives et artistiques collec-
                                                                                            L’élève ne reste pas dans le projet de jeu initial (aller vite    tives.
                                                                                            et attaquer, prendre le temps de construire l’attaque).
                                                                                                                                                              D3 « La formation de la personne et du citoyen ».
                                                                                            L’engagement permet à l’élève de combiner des actions en
                                                                                            continuité sur la durée du temps de jeu.



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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »




                       ATTENDU DE FIN DE CYCLE 3 (CA4) : RESPECTER LES PARTENAIRES, LES ADVERSAIRES ET L’ARBITRE

                                                                                                        EXPLICITATION DE L’ATTENDU

                       Respecter les règles et règlement.                                                                  Coordonner ses actions à celles d’un partenaire pour atteindre un but commun et partagé.

                       Respecter les décisions de l’arbitre.                                                               Mettre ses potentialités au service du collectif.

                       Respecter les niveaux de prestation de ses partenaires et accepter les erreurs.                     Relever des données relatives aux résultats des actions avec exactitude.

                       Appliquer et faire appliquer les règles qui cadrent la nature de l’opposition.



                                                                                          CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES À ACQUÉRIR
                       REPÈRES DE DIFFICULTÉS CHEZ L’ÉLÈVE                                                                                                  LIENS AVEC LES CG ET LES DOMAINES DU SOCLE
                                                                                          PAR L’ÉLÈVE

                       Difficultés, seul ou à plusieurs à :                               Pour le premier degré                                             CG: « Partager des règles, assumer des rôles et des res-
                                                                                          Écarter les attitudes déviantes et intolérantes dans              ponsabilités » :
                       • accepter et respecter les règles ;
                       • accepter les décisions ;                                         sa pratique par rapport à soi et aux autres :                     • s’engager dans les activités sportives et artistiques ;
                       • accepter les erreurs de ses camarades et reconnaître            • cas de domination technique ;                                   • comprendre, respecter et faire respecter les règles
                          les siennes dans les divers rôles ;                             • cas de tricherie / règle.                                          et règlement.
                       • gérer ses émotions ;                                                                                                               D3 « La formation de la personne et du citoyen ».
                       • contrôler son engagement physique dans l’activité               Pour le second degré
                          par rapport à son ou ses adversaires ;                          Se doter d’une attitude contrôlée mettant parfois en cause
                       • se mettre au service des autres dans un projet de jeu           les décisions ou actions d’autrui.
                          ou une action.                                                  Se doter d’une attitude humble et respectueuse pour soi
                                                                                          et les autres.
                                                                                          Se mettre au service des autres pour assurer les rôles.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »




                       ATTENDU DE FIN DE CYCLE 3 (CA4) : ASSURER DIFFÉRENTS RÔLES SOCIAUX (JOUEUR, ARBITRE, OBSERVATEUR, ORGANISATEUR) INHÉRENTS À L’ACTIVITÉ
                       ET À L’ORGANISATION DE LA CLASSE

                                                                                                     EXPLICITATION DE L’ATTENDU

                       Le rôle de joueur est spontanément le seul qui est tenu par le débutant qui conserve la            Le rôle d’arbitre se construit progressivement avec l’accès aux règles.
                       balle, frappe de suite, refuse ou domine le combat.

                       Le rôle d’observateur est à privilégier pour relever des données relatives aux résultats des       Le rôle d’organisateur se construit progressivement et renvoie aux tâches matérielles,
                       actions avec exactitude (apprendre par l’observation).                                             à l’organisation de son équipe, des équipes.



                                                                                         CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES À ACQUÉRIR
                       REPÈRES DE DIFFICULTÉS CHEZ L’ÉLÈVE                                                                                                LIENS AVEC LES CG ET LES DOMAINES DU SOCLE
                                                                                         PAR L’ÉLÈVE

                       Difficultés, seul ou à plusieurs à :                              Pour le premier degré                                            CG : « Partager des règles, assumer des rôles et des
                                                                                         La rotation des rôles est assurée par l’enseignant :             responsabilités » :
                       • accepter de prendre des responsabilités ;
                       • assurer les responsabilités ;                                   « on a tous quelque chose à faire ».                             • assumer les rôles sociaux spécifiques aux différentes
                       • traiter les informations pour prendre des décisions            Le rôle d’arbitre est tenu avec l’enseignant en simplifiant         APSA et à la classe ;
                          rapides ;                                                      les règles ou en les partageant.                                 • comprendre, respecter et faire respecter règles et règle-
                       • rester objectif et fairplay ;                                                                                                       ment ;
                                                                                         Le rôle d’arbitre est tenu seul ou à deux en simplifiant         • assurer sa sécurité et celle d’autrui dans des situations
                       • rester vigilant sur toute la durée de la confrontation.          les règles.                                                        variées.
                                                                                         Les rôles d’aide et d’observateur sont proposés par l’ensei-
                                                                                         gnant.                                                           D3 : « La formation de la personne et du citoyen ».
                                                                                         Pour le second degré                                             D2 : « Se doter des méthodes et outils pour apprendre ».
                                                                                         L’engagement dans les différents rôles sociaux est guidé
                                                                                         par l’enseignant.
                                                                                         La difficulté des rôles n’est pas identique et suppose de
                                                                                         hiérarchiser la complexité entre eux et en leur sein.
                                                                                         Les quatre rôles sont tenus en fin de cycle 3.
                                                                                         La coopération de tous les rôles sociaux est assurée avec
                                                                                         spontanéité et rigueur.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »




                       ATTENDU DE FIN DE CYCLE 3 (CA4) : ACCEPTER LE RÉSULTAT DE LA RENCONTRE ET ÊTRE CAPABLE DE LE COMMENTER

                                                                                                     EXPLICITATION DE L’ATTENDU

                       Se doter d’une posture de citoyen et de fair-play                                                  Le temps d’analyse est nécessaire pour repasser d’une logique d’affrontement à une
                       • L’enjeu d’apprentissage doit prendre le pas sur le jeu et la victoire.                           logique d’apprentissage par le jeu (enrichir ses compétences par la pratique avec les autres
                                                                                                                          et grâce aux autres).
                       • Accepter la défaite comme la victoire.
                       • Ne pas attribuer à x ou à Y la responsabilité mais en rechercher les causes partagées.

                       Analyser le résultat de l’action est une compétence à installer progressivement.                   Fournir aux observateurs un critère simple pour comptabiliser les résultats de l’action
                                                                                                                          collective et / ou individuelle.

                       Organiser le travail d’analyse en représentant le bilan (schéma, diagramme, tableau
                       de critères objectifs) pour analyser ensemble les résultats de l’action collective.



                                                                                         CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES À ACQUÉRIR
                       REPÈRES DE DIFFICULTÉS CHEZ L’ÉLÈVE                                                                                                LIENS AVEC LES CG ET LES DOMAINES DU SOCLE
                                                                                         PAR L’ÉLÈVE

                       Difficultés, seul ou à plusieurs à :                              Pour le premier degré                                            CG : « S’approprier une culture physique sportive
                                                                                         Passer du refus de perdre ou de gagner sans humilité à           et artistique ».
                       • Construire une posture :
                         -- accepter le score et la défaite ;                            accepter le résultat de la confrontation en adoptant une atti-   Savoir situer des performances à l’échelle de la perfor-
                         -- rester modeste dans la victoire.                             tude commune avec ses coéquipiers soucieuse de respecter         mance humaine.
                                                                                         les adversaires, les arbitres et le public.
                       • Savoir analyser la pratique :                                                                                                    D4 « Les systèmes naturels et les systèmes techniques ».
                                                                                         Accepter la défaite, consulter les scores et les critères
                         -- s’engager dans une démarche d’analyse de sa pratique        simples offerts au bilan.                                        CG: « Partager des règles, assumer des rôles et des
                             qu’elle soit individuelle et ou collective.                                                                                  responsabilités » :
                                                                                         Pour le second degré
                       • Prendre du recul par rapport à sa pratique                     Accepter, assumer la défaite et chercher à analyser les            -- s’engager dans les activités sportives et artistiques ;
                          (oublier l’enjeu).                                             causes.                                                            -- comprendre, respecter et faire respecter les règles et
                       • Accepter les commentaires des autres                                                                                                   règlement.
                       • Avoir un jugement critique objectivé sur son projet            Conserver une attitude humble lors de la victoire.
                          d’action ou celui de ses camarades.                            Passer de l’analyse du score à l’analyse de sa pratique          D3 « La formation de la personne et du citoyen ».
                                                                                         et de celles des autres.                                         CG : « S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique
                                                                                         Analyser son score et son efficacité en proposant un com-        les méthodes et outils pour apprendre » :
                                                                                         mentaire réaliste et concret.                                      -- apprendre par l’action, l’observation de son activité
                                                                                                                                                                et de celle des autres ;
                                                                                                                                                            -- utiliser des outils numériques pour observer, évaluer
                                                                                                                                                                et modifier ses actions.
                                                                                                                                                          D2 : « Les méthodes et outils pour apprendre ».




eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                                                                6
