                                                             Informer et accompagner
                                                             les professionnels de l’éducation                                                                               CYCLES             2        3 4
                               ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
                                 Les ressources pour construire l’enseignement

                                 Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »


                                                                                      Lancer : repères d’évaluation

                                                                                                                       ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

                                                   AFC 1 : réaliser des efforts et enchai-       AFC 2 : combiner une course un saut        AFC 3 : mesurer et quantifier les        AFC 4 : assumer les rôles
                                                   ner plusieurs actions motrices dans           un lancer pour faire la meilleure          performances, les enregistrer, les       de chronométreur et d’observateur.
                                                   différentes familles pour aller plus          performance cumulée.                       comparer, les classer, les traduire en
                                                   vite, plus longtemps, plus haut, plus                                                    représentations graphiques.
                                                   loin.

                                                   Acquérir des coordinations motrices efficaces et s’investir dans une activité de performance
                                                   • Orienter les forces créées pour produire une trajectoire.
                                                   • Synchroniser les actions d’impulsion.
                                                   • Mobiliser ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible en lancer (établir son record).
                                                   • Réaliser une série de lancers dans une zone proche de son record.
                                                   Combiner les actions de « prendre un élan » et « lancer en translation et en rotation » pour lancer loin
                                                   • Lancer dans l’axe.
                                                   • Lancer précis puis loin et précis avec élan.
                                                   • Lancer loin et dans l’axe avec élan.
                                                   Construire des repères
                           CE QU’IL Y A            • Adapter la vitesse d’élan pour garder la maitrise de son geste et pour lancer loin.
                                                   • Identifier le pied d’appui et la main lanceuse en opposition.
                           À APPRENDRE
                                                   • Placer des repères pour organiser son élan.
                                                   • Identifier le trajet du bras, de la main, de l’engin pendant la phase de chemin de lancement.
                                                   Apprendre en répétant et en observant pour progresser
                                                   • Repérer les points clés du lancer (pied d’appui, opposé au bras lanceur – éloignement de l’engin au moment du double appui – orientation des épaules au moment
                                                      du lancer).
                                                   • Se placer pour observer.
                                                   Valider une performance en sécurité
                                                   • Faire respecter, respecter les règles de sécurité (zones de danger, zones de sécurité – moments de danger, moments de sécurité).
                                                   • Valider un lancer.
Retrouvez Éduscol sur                              • Mesurer un lancer.
                                                   • Reporter les données recueillies sur un document papier ou numérique.


    eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                                                            1
CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




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                                                                                 LE LANCEUR                                                                          LE JUGE/OBSERVATEUR
                                              Étape 1 : objectifs d’apprentissage non atteints                                          Étape 1 : objectifs d’apprentissage non atteints
                                              Le lancer s’effectue à l’amble (pied droit devant pour main droite lanceuse) ou           L’élève juge est distrait et ne respecte pas les règles de sécurité. Son mauvais
                                              le lanceur prend un élan non adapté aux contraintes règlementaires ou à l’engin.          placement ne lui permet pas de réaliser les différents rôles.
                                              Il n’exploite pas l’énergie créée par l’élan, il marque un arrêt entre l’élan et le
                                              lancer.                                                                                   Étape 2 : objectifs d’apprentissage partiellement atteints
                                              L’amplitude du lancer est faible, pas d’éloignement du bras lanceur.                      L’élève juge ou observateur assure avec attention le rôle qu’il choisit. La qualité
                                                                                                                                        de son jugement manque de précision à cause d’un placement insuffisamment
                                              Les performances ne sont pas en adéquation avec les ressources de l’élève.                approprié ou d’une attention qui peut s’égarer. Les règles de sécurité sont res-
                                              Les performances sont aléatoires.                                                         pectées lorsqu’elles sont rappelées fréquemment.
                                              Étape 2 : objectifs d’apprentissage partiellement atteints                                Étape 3 : objectifs d’apprentissage atteints
                                              Le lanceur utilise un élan adapté aux contraintes règlementaire ou à l’engin.             L’élève juge ou observateur assure avec conscience les rôles qui lui sont confiés.
                                              La vitesse de l’élan est faible ou marque un ralentissement entre l’élan et le            Il adapte son placement pour être efficace.
                                              lancer.
                                                                                                                                        Il communique avec les autres pour fiabiliser le recueil des informations et pour
                                              L’amplitude du lancer est modérée, peu d’éloignement du bras lanceur. Le lancer           assurer les conditions de sécurité.
                       ÉTAPES ET              s’effectue en opposition pied/bras mais se réalise sur un seul pied
                                              Les performances ne sont pas stabilisées. Le lancer avec élan ne permet pas               Étape 4 : objectifs d’apprentissage dépassés
                       REPÈRES DE
                                              encore d’améliorer les performances par rapport à un lancer sans élan.                    L’élève assure efficacement les rôles de mesureur, de juge de plateau, de secré-
                       PROGRESSION
                                                                                                                                        taire, d’observateur.
                                              Étape 3 : objectifs d’apprentissage atteints
                                                                                                                                        Il assure une vigilance active sur l’ensemble des règles de sécurité, il coordonne
                                              Le lanceur prend un élan adapté aux contraintes règlementaires ou aux diffé-              les rôles du plateau.
                                              rents engins.
                                                                                                                                        Par la pertinence de son observation et de son jugement, il peut conseiller un
                                              La prise d’élan et le lancer s’effectuent en continuité et sans rupture de rythme.        camarade.
                                              L’amplitude de lancer est importante, le bras lanceur est éloigné vers l’arrière.
                                              Les performances se stabilisent. La prise d’élan permet d’améliorer la perfor-
                                              mance par rapport à un lancer sans élan.
                                              Étape 4 : objectifs d’apprentissage dépassés
                                              L’élan est construit à partir de repères personnels et est réalisé sans ralentisse-
                                              ment. Le lancer est fait sur deux appuis.
                                              L’amplitude de lancer est importante et le geste est accéléré.
                                              Les performances sont stabilisées dans une zone proche du record. La prise
                                              d’élan permet d’augmenter de manière significative la performance par rapport
                                              à un lancer sans élan.


                       COMPÉTENCE             Combine un élan et un lancer dans l’axe le plus loin possible. Réalise une série de performances dans une zone proche de son record.
                       ATTENDUE               Assure de manière fiable le relevé de performances dans un environnement sécurisé. Il observe des éléments simples du lancer.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »




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                       RÈGLES                 Évaluation AFC 1 et 2 : chaque élève réalise deux séries de 3 lancers (3 en rotation, 3 en translation). Le lancer s’effectue après un élan adapté. La réception du lancer
                       CONSTITU-              s’effectue dans un couloir de 5 m de large. Les 2 meilleures performances pour chaque engin lancé sont retenues.
                       TIVES DES              Évaluation : moyenne des 2 meilleurs lancers en rotation + moyenne des deux meilleurs lancers en translation.
                       MODALITÉS              Évaluation AFC 3 et 4 : pour chaque atelier, un chef de plateau, un secrétaire, un mesureur. L’évaluation porte sur le respect des codes verbaux pour assurer la sécu-
                       D’ÉVALUATION           rité, sur la précision de la mesure et sur le report des performances et leur synthèse.




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