                                                             Informer et accompagner
                                                             les professionnels de l’éducation   CYCLES 2                          3 4
                                      PHYSIQUE-CHIMIE
                                       Inscrire son enseignement dans une logique de cycle



                                                             Tableau de bord
                                                        de suivi des compétences
  Télécharger le tableau       Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture définit cinq domaines1
     de bord de suivi des
                               de compétences qui constituent les piliers de la formation des élèves pendant leur scolarité
  compétences du socle
                (tableur)
                               obligatoire. Le programme de physique-chimie du cycle 4 définit sept compétences
                               travaillées2, adossées aux cinq domaines du socle, ainsi que quatre thèmes3 permettant de
                               construire des connaissances scientifiques et les compétences associées.

                               Ce tableau de bord, présenté dans un outil-tableur, contient plusieurs feuilles. Il a pour
                               objectif d’aider les enseignants à assurer le suivi d’un enseignement par compétences dans
                               le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Il permet de
                               suivre, tout au long de l’année voire d’un cycle, les principales compétences travaillées lors
                               des activités proposées en phase d’apprentissages (enseignement commun et enseignements
                               complémentaires) et les principales compétences évaluées lors des différentes activités,
                               supports de l’évaluation.

                               La première feuille récapitule les attendus de fin de cycle et les sept compétences travaillées
                               de la démarche scientifique, en les articulant avec les cinq domaines du socle, le premier
                               domaine étant décomposé dans ses quatre composantes (langue française, langues
                               étrangères, langages scientifiques, langages des arts et du corps).

                               Toutes les compétences et tous les domaines ne sont pas travaillés en physique-chimie avec
                               la même régularité et la même importance. La disposition retenue met en avant le domaine 4
                               (les systèmes naturels et les systèmes techniques) avec notamment la compétence travaillée
                               pratiquer des démarches scientifiques et la mobilisation des connaissances relatives aux 4
                               thèmes du programme, et au sein du domaine 1, deux composantes maîtrise des langages
                               scientifiques, puis maîtrise de la langue française car ils sont au cœur des apprentissages
                               scientifiques.

                               La mobilisation des connaissances n’apparaît pas explicitement parmi les sept compétences
                               travaillées, néanmoins l’identification des connaissances mobilisées permet à l’enseignant un
                               suivi de leur présence dans les différentes activités et de leur acquisition par les élèves. Ainsi,
                               trois blocs de compétences peuvent être identifiés par ordre d’importance :
                               • les compétences du domaine 4, les langages mathématiques et scientifiques, la langue
                                  française ;
                               • les compétences du domaine 2 (méthodes et outils pour apprendre) et du domaine 3 (forma-
                                  tion de la personne et du citoyen) ;
                               1. D1-Pratiquer des langues et langages ; D2-Des méthodes et outils pour apprendre ; D3-La formation de la
                                   personne et du citoyen ; D4-Les systèmes naturels et techniques ; D5-Les représentations du monde et activités
                                   humaines.
                               2. Pratiquer des démarche scientifique ; Concevoir, créer, réaliser ; Pratiquer des langages ; Mobiliser des outils
Retrouvez Éduscol sur              numériques ; S’approprier des outils et des méthodes ; Adopter un comportement éthique et responsable ; Se
                                   situer dans l’espace et le temps.
                               3. Constitution et transformation de la matière ; Mouvement et interactions ; Énergie et conversions ; Des signaux
                                   pour communiquer.

   eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Juin 2016         1
  CYCLE   4    I PHYSIQUE-CHIMIE I Inscrire son enseignement dans une logique de cycle




                              • les compétences du domaine 5 (représentations du monde et de l’activité humaine), les lan-
                                 gues étrangères, les langages des arts et du corps.

                              Pour mieux distinguer ces trois blocs de compétences, un dégradé de couleurs est utilisé :


                                D4            D1.3            D1.1          D2             D3             D5              D1.2             D1.4
                                Les sys-      Langages        Langue        Méthodes et    La forma-      Les repré-      Langues          Langages
                                tèmes         mathé-          française à   outils pour    tion de la     sentations      étrangères       des arts et
                                naturels      matiques        l’oral et à   apprendre      personne et    du monde        et régio-        du corps
                                et les        scientifiques   l’écrit                      du citoyen     et l’activité   nales
                                systèmes      et informa-                                                 humaine
                                techniques    tiques

                                     Mobilisées très régulièrement           Mobilisées moins souvent              Mobilisées plus rarement



                              La deuxième feuille constitue un tableau de bord des activités.

                              Ce tableau de bord permet à l’enseignant d’identifier les principales compétences travaillées
                              lors de chaque activité. Ces compétences doivent être en nombre limité pour permettre
                              réellement d’atteindre les objectifs visés en fin de séance. L’enseignant recherchera une
                              répartition équilibrée sur l’ensemble de l’année, voire sur l’ensemble du cycle, en privilégiant
                              les compétences du premier bloc à mobiliser très régulièrement.

                              La troisième feuille constitue un tableau de bord des évaluations.

                              Ce tableau de bord permet à l’enseignant d’identifier les principales compétences évaluées
                              lors d’un contrôle ou une activité expérimentale évaluée. Là encore, un équilibre doit être
                              recherché sur l’ensemble de l’année ou du cycle.

                              La quatrième feuille est une fiche de suivi des compétences évaluées.

                              Elle est indiquée uniquement à titre d’exemple, car le suivi sera réalisé préférentiellement via
                              l’ENT par l’utilisation de ressources locales (Sacoche, ProNotes…).

                              Pour chaque évaluation, le professeur renseigne pour chaque élève le niveau de maîtrise
                              atteint sur les domaines évalués, avec le codage suivant :
                              • MI : maîtrise insuffisante ;
                              • MF :maîtrise fragile ;
                              • MS : maîtrise satisfaisante ;
                              • TBM : très bonne maîtrise.

                              D’autres codages peuvent être utilisés, à condition qu’ils mettent bien en évidence 4 niveaux
                              de maîtrise :


                              Exemple 1            débutant             apprenti             confirmé             expert
                              Exemple 2




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