                                                             Informer et accompagner
                                                             les professionnels de l’éducation   CYCLES 2                          3 4
                                     PHYSIQUE-CHIMIE
                                       Mettre en œuvre son enseignement

                                       Mouvement et interactions



                                                       Évaluation diagnostique
                                          « Caractérisation d’un mouvement »

       Le fichier source
        au format Word           THÈME : MOUVEMENT ET INTERACTIONS
           disponible en
        téléchargement           Attendus de fin de cycle : Caractériser un mouvement

                                 Registre d’enseignement : évaluation diagnostique – enseignement commun

                                 Descriptif :
                                 Cette évaluation diagnostique n’est pas une simple évaluation des acquis du cycle 3, elle a pour objectif d’évaluer
                                 les connaissances et les compétences des élèves avant les apprentissages. L’évaluation diagnostique proposée ici
                                 reprend des connaissances et compétences travaillées durant le cycle 3 en relation avec le thème « Mouvement
                                 et Interactions » mais dépasse les attendus de la fin du cycle 3, elle pourra donc être réutilisée après apprentis-
                                 sage pour identifier les progrès des élèves.

                                 Repère de progressivité : Évaluation avant apprentissage qui peut être réutilisée en fin d’apprentissage.

                                 Objectifs d’apprentissage :
                                 Évaluation diagnostique sur la caractérisation des mouvements et sur l’estimation et la mesure d’ordres de
                                 grandeur de vitesse.

                                 Compétences travaillées
                                 Pratiquer des démarches scientifiques
                                 • Concevoir une expérience (analyser) ;
                                 • Interpréter des résultats expérimentaux (analyser).
                                 Pratiquer des langages
                                 • Lire et comprendre des documents scientifiques (s’approprier) ;
                                 • Utiliser la langue française en cultivant précision, richesse de vocabulaire et syntaxe pour rendre compte
                                    des observations, expériences, hypothèses et conclusions (communiquer à l’écrit).
                                 Se situer dans l’espace et dans le temps
                                 • Identifier les différentes échelles de structurations de l’Univers.

                                 Attendus de fin de cycle :
                                 Caractériser un mouvement

                                 Mots clefs : Évaluation diagnostique, mouvements, vitesse, concevoir une expérience, exploiter des résultats
                                 expérimentaux




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  Mouvement et interactions




                              Énoncé destiné aux élèves
                              Cette évaluation permet de faire le point sur des connaissances et compétences abordées au
                              cycle 3 et celles qui seront travaillées lors séances suivantes sur le thème du mouvement.
                              Une fois l’activité terminée, vous compléterez le tableau d’auto-évaluation ci-dessous en
                              fonction de ce que vous estimez savoir-faire.

                                                                                                                 NIVEAU DE MAÎTRISE
                                 COMPÉTENCES ÉVALUÉES                    CRITÈRES D’ÉVALUATION
                                                                                                                   A        B          C   D

                                 Pratiquer des        Interpréter        Exploiter ses connaissances ou
                                 démarches            des résultats      les informations extraites.
                                 scientifiques        expérimen-         (Ex 1, Ex 3 1, Ex 3 3.)
                                                      taux

                                                      Concevoir une      Imaginer un protocole pour
                                                      expérience         répondre à une question. (Ex 4)

                                 Pratiquer des        Lire et com-       Identifier les informations utiles
                                 langages             prendre des        à partir de divers supports.
                                                      documents          (animation, schéma, tableau,
                                                      scientifiques      graphique) (Ex 1, Ex 2 2., Ex 3 2.
                                                                         et 3.)

                                                      Utiliser la lan-   Rendre compte de façon écrite
                                                      gue française      répondre à une question par une
                                                                         phrase complète, rédiger un texte
                                                                         cohérent... en utilisant le vocabu-
                                                                         laire scientifique. (Ex 4)



                                 CONNAISSANCES

                                Connaître des ordres de grandeur de vitesse. (Ex 2 1)


                              Les niveaux de maitrise sont caractérisés à la fin du document, dans la partie Repères pour
                              l’évaluation.

                              Exercice 1 : tracer des trajectoires puis identifier le type de mouvement
                              Vous allez observer des mouvements de différents objets. Vous tracerez pour chacun d’entre
                              eux la trajectoire d’un point de l’objet (repéré par une croix de couleur sur l’animation).
                              Vous déduirez ensuite si le mouvement de l’objet est rectiligne, circulaire ou curviligne
                              c’est-à-dire ni rectiligne, ni circulaire.

                                 OBJET EN MOUVEMENT                      TRAJECTOIRE                             TYPE DE MOUVEMENT

                                 Grande roue

                                 Téléphérique rouge

                                 Téléphérique bleu

                                 Essuie-glace




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  Mouvement et interactions




                              Exercice 2 : ordre de grandeur de vitesse et unités.
                              1. Relier la vitesse d’un objet à sa valeur.

                                 OBJETS                                                                                       VITESSE

                                 Usain Bolt sur une distance de 100 m               •                             •           110 km/h
                                 un marcheur                                        •                             •           0,013 m/s
                                 le son dans l’air                                  •                             •           340 m/s
                                 la station spatiale internationale                 •                             •           1,7 m/s
                                 un guépard                                         •                             •           300 000 km/s
                                 une voiture sur autoroute                          •                             •           10 m/s = 36 km/h
                                 un escargot                                        •                             •           130 km/h
                                 la lumière                                         •                             •           27600 km/h



                              2. Quelles sont les unités possibles pour exprimer une vitesse ?

                              Exercice 3 : identifier un mouvement accéléré, uniforme ou ralenti à partir
                              de différents supports
                              1. On représente par un point la position d’une voiture à intervalle de temps régulier (par
                                  exemple toutes les 5 secondes). Observez bien l’évolution de l’écart entre deux positions
                                  successives pour indiquer sur le schéma si le mouvement représenté est accéléré, uniforme
                                  (vitesse constante) ou ralenti en justifiant votre raisonnement.




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  Mouvement et interactions




                              2. On a relevé les valeurs de vitesse d’un objet toutes les 10 secondes. Les mesures sont
                                  présentées dans les tableaux ci-dessous. Indiquer pour chaque tableau s’il représente un
                                  mouvement accéléré, uniforme (vitesse constante) ou ralenti.

                                                           t (s)         0          10          20         30          40


                                                         v (m/s)         0          10          20         25          30


                                                                                   Tableau 1 :
                                                                              ___________________


                                                           t (s)         0          10          20         30          40


                                                         v (m/s)         25         25          25         25          25


                                                                                   Tableau 2 :
                                                                              ___________________


                                                           t (s)         0          10          20         30          40


                                                         v (m/s)         25         15          10          5          0


                                                                                   Tableau 3 :
                                                                              ___________________

                              3. Le graphique ci-dessous représente l’évolution de la vitesse d’une voiture en fonction
                                  du temps.




                              a. Comment varie la vitesse de la voiture entre 0 et 25 s ?
                              b. Qu’en déduire sur le mouvement de la voiture pendant cette durée ?
                              c. Comment varie la vitesse de la voiture entre 25 et 45 s ?
                              d. Qu’en déduire sur le mouvement de la voiture pendant cette durée ?
Retrouvez Éduscol sur         e. Comment varie la vitesse de la voiture entre 45 et 75 s ?
                              f. Qu’en déduire sur le mouvement de la voiture pendant cette durée ?


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  CYCLE   4    I PHYSIQUE-CHIMIE I Mettre en œuvre son enseignement
  Mouvement et interactions




                              Exercice 4 : imaginer un protocole
                              Le professeur de sport se demande si tous les élèves de sa classe courent à la même vitesse
                              sur une distance de 200 m. Imaginez un protocole (les étapes d’une expérience à réaliser) pour
                              répondre à sa question.

                              N’oubliez pas de compléter le tableau de compétences présenté en début d’évaluation !

                              Repères pour l’évaluation
                              La consigne de chaque exercice peut être lue par l’enseignant et le vocabulaire peut être
                              explicité si besoin (trajectoire, rectiligne, varier…). L’objectif étant de s’assurer que l’élève a
                              bien compris la consigne avant de proposer une réponse.

                                                                                          NIVEAU DE MAÎTRISE
                                 COMPÉTENCES
                                   ÉVALUÉES
                                                                  A                       B                       C                        D

                                 Lire et                 L’élève identifie       L’élève identifie       L’élève n’identifie     Indicateurs pré-
                                 comprendre              les informations        les informations        qu’une partie           cédents absents,
                                 des documents           utiles (évolution       utiles à partir de      des informations        réponse illogique
                                 scientifiques           des positions           certains supports       utiles ou des
                                 (domaine 4)             d’un objet dans         (par exemple il         informations inu-
                                                         le temps, unités,       sait lire un tableau    tiles par rapport à
                                                         évolution de la         mais pas un gra-        la question posée
                                                         vitesse) à partir       phique)
                                                         des supports
                                                         diversifiés (ani-
                                                         mation, tableau,
                                                         graphique, …)

                                 Interpréter             L’élève fait le         L’élève fait le         L’élève ne fait         Indicateurs
                                 des résultats           lien par exemple        lien par exemple        pas à chaque fois       absents
                                 expérimentaux           entre :                 entre :                 le lien entre une       réponse illogique
                                 (domaine 4)             une trajectoire         une trajectoire         augmentation de
                                                         et mouvement            et mouvement            vitesse et un mou-
                                                         associé                 associé                 vement accéléré
                                                                                                         (réponse parfois
                                                         et une augmenta-        ou une augmenta-        fausse au fil de
                                                         tion des écarts de      tion des écarts de      l’évaluation mais
                                                         distance, ou d’une      distance, ou d’une      correcte)
                                                         vitesse et un mou-      vitesse et un mou-
                                                         vement accéléré         vement accéléré

                                 Concevoir une           L’élève identifie les   L’élève identifie       L’élève identifie
                                 expérience              grandeurs à me-         les grandeurs à         les grandeurs à
                                 (domaine 4)             surer et précise        mesurer et donne        mesurer
                                                         le protocole ainsi      des éléments de
                                                         que l’exploitation      protocole
                                                         des mesures.




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  CYCLE   4    I PHYSIQUE-CHIMIE I Mettre en œuvre son enseignement
  Mouvement et interactions




                                                                                          NIVEAU DE MAÎTRISE
                                 COMPÉTENCES
                                   ÉVALUÉES
                                                                  A                      B                       C                         D

                                 Utiliser la             L’élève utilise le      L’élève utilise le      2/4                     1 ou 0 / 4
                                 langue française        vocabulaire scien-      vocabulaire scien-
                                 Communiquer             tifique adapté.         tifique adapté.
                                 (domaines 4 et 1)       L’élève répond          Et
                                                         par :                   3/4 critères précé-
                                                         • une phrase           demment posés
                                                             (Majuscule et
                                                             point) ;
                                                         • construite
                                                             (sujet, verbe…) ;
                                                         • sans faute
                                                             (ou peu) d’or-
                                                             thographe ou
                                                             grammaire ;
                                                         • synthétique
                                                             (une idée par
                                                             phrase).

                                 Connaissances           L’élève a une           L’élève a une           L’élève ne connaît      De nombreuses
                                                         notion d’ordre          notion d’ordre          que quelques            réponses sont
                                                         de grandeurs de         de grandeurs            ordres de gran-         incohérentes.
                                                         vitesse indé-           de vitesse pour         deurs de vitesses.
                                                         pendamment de           une unité (par          (3 à 4 réponses)
                                                         l’unité utilisée.       ex km/h) ou bien
                                                         (7 à 8 bonnes           pour des vitesses
                                                         réponses)               qui lui sont fami-
                                                                                 lières.
                                                                                 (5 à 6 bonnes
                                                                                 réponses)



                              Ressources complémentaires
                              • Animations proposant des exemples de mouvements tels le téléphérique rouge, l’essuie-
                                 glace ou la grande roue
                              • Animations (version d’évaluation) proposant :
                                --un exemple de mouvement rectiligne (téléphérique bleu)
                                --un exemple de translation circulaire
                                --un exemple de mouvement curviligne




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