                                                            Informer et accompagner
                                                            les professionnels de l’éducation                                                                              CYCLES                  2         3 4
                               SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
                                 Inscrire son enseignement dans une logique de cycle


                                                              Fiche satellite :
                                  Idées clés pour l’utilisation de la méthodologie de programmation


                              Cette fiche donne les idées clés sous forme de planches découpables afin de faciliter la mise en œuvre de la fiche « Participer à la construction du
                              projet pédagogique de l’établissement »


                        Idées clés de la thématique la planète Terre, l’environnement et l’action humaine
                          Expliquer ce que la Terre a de          Expliquer le rôle majeur du Soleil      Articuler la notion d’ères géolo-     Mettre en relation les mouvements         Associer faille, séisme et mouve-
                          spécifique et ce qu’elle partage avec   sur certaines des caractéristiques      giques avec différents évènements     des plaques de lithosphère sur            ments de blocs rocheux et expliquer
                          différents objets du système solaire    des planètes telluriques et gazeuses    géologiques et biologiques survenus   l’asthénosphère, également solide         qu’ils témoignent de l’accumulation
                                                                                                          sur Terre                             mais moins rigide avec séismes et         de tensions liées au mouvement des
                                                                                                                                                éruptions volcaniques                     plaques lithosphériques
                          Associer le volcanisme, essen-          Relier la tectonique des plaques à la   Distinguer ce qui relève d’un phé-    Expliquer à l’échelle globale que         Identifier le couplage entre les mou-
                          tiellement explosif, aux zones de       dissipation de l’énergie thermique      nomène météorologique et ce qui       les mouvements des masses d’air           vements des masses d’air (vents) et
                          convergence lithosphérique (fosses      d’origine interne                       relève d’un phénomène climatique      et des masses d’eau à l’origine des       des masses d’eau (courants océa-
                          océaniques) et le volcanisme, es-                                                                                     phénomènes météorologiques, et            niques) et ses effets sur les climats
                          sentiellement effusif, aux zones de                                                                                   les grandes zones climatiques, sont
                          divergence (dorsales océaniques)                                                                                      en relation avec l’inégale distribution
                                                                                                                                                du rayonnement solaire à la surface
                                                                                                                                                de la planète
                          Repérer au moins un changement          Expliquer le réchauffement clima-       Mettre en relation un phénomène       Identifier des mesures de préven-         Expliquer ces mesures et argumen-
                          climatique passé (temps géologique)     tique actuel (influence des activités   naturel (aléa) avec les enjeux pré-   tion, de protection, d’adaptation ou      ter des choix de comportements
                          et ses origines possibles               humaines sur le climat) et en envi-     sents sur une zone géographique       d’atténuation en relation avec un         individuel et collectif responsables
                                                                  sager les effets à long terme           déterminée, leur vulnérabilité et     risque                                    en matière de risque naturel
                                                                                                          ainsi identifier et caractériser un
                                                                                                          risque



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    eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                                                                 1
CYCLE   4   I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Inscrire son enseignement dans une logique de cycle




                      Caractériser quelques grands             Relier la formation de ressources        Relier l’exploitation des ressources    Relier la vitesse de la production       Expliquer les conflits d’usage
                      enjeux (aux niveaux régional et          naturelles et différentes manifesta-     naturelles (gisement – gestion - re-    de biomasse et/ou de la formation        ou d’exploitation pour quelques
                      mondial) de l’exploitation de res-       tions de l’activité du globe             nouvellement ou pas) et ses impacts     des gisements à leur exploitation        exemples de ressources naturelles
                      sources naturelles renouvelables et                                               à différentes échelles                  raisonnée
                      non renouvelables en lien avec les
                      besoins en nourriture et les activités
                      humaines
                      Identifier et caractériser des mo-       Mettre en relation certaines activités   Evaluer quelques effets des activités   Relier le fonctionnement des             Expliquer ces mesures et argumen-
                      difications, au cours du temps, de       humaines avec la biodiversité des        humaines en termes de bénéfices-        écosystèmes au cours du temps à          ter des choix de comportements
                      l’organisation et du fonctionnement      écosystèmes et leurs dynamiques          risques pour les écosystèmes et         des mesures de d’atténuation, de         individuel et collectif responsables
                      de quelques écosystèmes en lien                                                   pour les êtres humains                  prévention ou de réhabilitation          en matière de protection environne-
                      avec certaines actions humaines                                                                                                                                    mentale



                    Idées clés de la thématique Le vivant et son évolution

                      Expliquer la transformation des          Relier des systèmes digestifs à des      Expliquer que les cellules animales     Relier le passage du dioxygène des       Relier les systèmes de transport
                      aliments en nutriments lors de la        régimes alimentaires (phytophages ;      utilisent de la matière organique et    milieux de vie au niveau des appa-       (appareil circulatoire endigué ou non
                      digestion, sous l’action d’enzymes       zoophages)                               de la matière minérale pour pro-        reils respiratoires aux caractéris-      ; milieu intérieur) aux lieux d’utilisa-
                      et le passage des nutriments vers le                                              duire leur propre matière organique     tiques des surfaces d’échanges           tion et de stockage des nutriments
                      milieu intérieur                                                                                                                                                   (besoins des cellules ; tissus de
                                                                                                                                                                                         stockage)
                      Relier les systèmes de transport et   Relier la présence de microor-              Relier l'énergie nécessaire au fonc-    Relier la production de matière          Expliquer l’approvisionnement des
                      l’élimination des déchets produits au ganismes dans le tube digestif à            tionnement des cellules animale et      organique au niveau des cellules         cellules chlorophylliennes en eau,
                      cours du fonctionnement cellulaire    certaines caractéristiques de la            végétale à l’utilisation de dioxygène   chlorophylliennes des feuilles à         en sels minéraux et en dioxyde de
                                                            digestion                                   et de glucose                           l’utilisation de lumière et de matière   carbone, pour satisfaire ses besoins
                                                                                                                                                minérale (photosynthèse) et les          nutritifs, en reliant les lieux de
                                                                                                                                                lieux d’utilisation et de stockage       prélèvement et les systèmes de
                                                                                                                                                (circulation de la sève élaborée dans    transport dans le végétal (circulation
                                                                                                                                                des vaisseaux conducteurs)               de la sève brute dans des vaisseaux
                                                                                                                                                                                         conducteurs)
                      Expliquer que la nutrition minérale      Relier certaines modalités de la         Relier la reproduction asexuée à        Identifier des modes de reproduc-        Expliquer la stabilité et la diversité
                      implique la symbiose avec des            reproduction sexuée (oviparité/          une stabilité des phénotypes entre      tion asexuée                             des phénotypes des individus d’une
                      microorganismes du sol                   viviparité ; fécondation externe/        générations                                                                      population par les mécanismes de
                                                               interne ; reproduction des plantes à                                                                                      la reproduction sexuée (production
                                                               fleurs) aux pressions exercées par                                                                                        de gamètes apportant la moitié du
                                                               les milieux                                                                                                               patrimoine génétique de l’espèce et
                                                                                                                                                                                         fécondation)




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CYCLE   4   I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Inscrire son enseignement dans une logique de cycle




                      Relier les modes de reproduction       Argumenter le degré de parenté          Expliquer que toutes les cellules          Identifier des caractères propres à     Argumenter l’histoire évolutive de
                      (sexuée et asexuée), les conditions    entre des organismes actuels et/        d’un individu (à l’exception des ga-       une espèce et distinguer un carac-      grands groupes d’êtres vivants,
                      du milieu (rareté ou abondance         ou fossiles à partir des caractères     mètes) possèdent le même nombre            tère des formes variables qu’il peut    dont Homo sapiens, en exploitant
                      des ressources alimentaires, des       partagés                                de chromosomes par noyau à l’issue         prendre chez les individus d’une        différents faits (caractères des es-
                      prédateurs, des conditions physico-                                            de la mitose                               même espèce : génotype et phéno-        pèces actuelles et fossiles ; liens de
                      chimiques, ...) à la dynamique des                                                                                        type ; influence de l’environnement     parenté entre espèces actuelles et/
                      populations                                                                                                               sur le phénotype                        ou fossiles ; données sur les paléo
                                                                                                                                                                                        milieux de vie)
                      Relier l’ADN des chromosomes au        Relier l’apparition de nouveaux         Expliquer la diversité et l’héritabilité   Repérer et relier la biodiversité aux   Mettre en relation les modifications
                      support de l’information génétique     allèles à l’existence de mutations      de caractères par le brassage de           différentes échelles du vivant (éco-    de la biodiversité au cours des
                                                                                                     l’information génétique associé à la       système, espèces et allèles)            temps géologiques avec des faits
                                                                                                     méiose et à la fécondation                                                         montrant l’évolution des groupes
                                                                                                                                                                                        d’êtres vivants (apparition, dispari-
                                                                                                                                                                                        tion, diversification et raréfaction)
                      Exploiter les traces fossiles per-                                                                                                                                Expliquer l’évolution des espèces
                      mettant d’identifier les premiers                                                                                                                                 par des processus de sélection
                      organismes sur Terre                                                                                                                                              naturelle en mettant en relation
                                                                                                                                                                                        les caractéristiques phénotypiques
                                                                                                                                                                                        d’organismes issus du hasard de
                                                                                                                                                                                        la reproduction avec des conditions
                                                                                                                                                                                        qui les rendent plus aptes à se
                                                                                                                                                                                        reproduire



                    Idées clés de la thématique corps humain et santé

                      Identifier la nature et le trajet du   Expliquer les limites physiologiques    Mettre en relation un entraîne-            Argumenter l’intérêt d’adapter          Relier les modifications du fonction-
                      message nerveux (centres nerveux,      à l’effort par certaines caracté-       ment sportif responsable, une              l’intensité de l’effort aux capacités   nement des systèmes cardiovascu-
                      nerfs, récepteurs et effecteurs)       ristiques de l’organisme (muscle,       bonne hygiène de vie (alimentation,        de l’organisme par opposition au        laire (rythme cardiaque ; circulation
                                                             systèmes cardiovasculaire et            sommeil,…) et le fonctionnement et         danger du surentraînement et du         vasculaire) et respiratoire, les
                                                             respiratoire)                           les capacités du système cardiores-        dopage                                  besoins en dioxygène et en nutri-
                                                                                                     piratoire                                                                          ments des cellules musculaires et la
                                                                                                                                                                                        réalisation d’un effort physique
                      Expliquer la communication ner-        Identifier le rôle du cerveau dans      Mettre en relation l’hygiène de vie        Relier les conduites addictives         Expliquer le devenir des aliments
                      veuse, entre les cellules nerveuses,   l’intégration d’informations prove-     et les conditions d’un bon fonc-           (addictions au sport, aux jeux, aux     dans le tube digestif par des
                      et entre les cellules nerveuses et     nant de plusieurs sources (externes     tionnement du système nerveux et           substances psycho-actives,…) à          transformations mécaniques et
                      musculaires                            et internes) et dans l’élaboration de   argumenter l’intérêt des politiques        leurs effets sur l’organisme (lien      chimiques (enzymes issues des
                                                             messages en lien avec la tâche à        publiques en matière de santé pour         avec l’EMC)                             glandes digestives)
                                                             effectuer                               comprendre les enjeux liés aux com-
                                                                                                     portements individuels et collectifs
                                                                                                     (lois anti-drogues, anti-alcool, anti-
                                                                                                     tabac, anti-bruit…)




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CYCLE   4   I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Inscrire son enseignement dans une logique de cycle




                      Relier la digestion des aliments en    Relier l’absorption des nutriments,      Relier la nature des aliments             Mettre en relation régimes alimen-       Mettre en relation les régimes/
                      nutriments et leur absorption ; ex-    la circulation générale et la distri-    (groupes d’aliments), leurs apports       taires, flores intestinales et fonction- habitudes alimentaires et différents
                      pliquer l’importance des micro-or-     bution des nutriments dans tout          qualitatifs et quantitatifs aux besoins   nement de l’organisme                    équilibres alimentaires et argumen-
                      ganismes dans ces deux processus       l'organisme pour couvrir les besoins     nutritionnels                                                                      ter l’intérêt de politiques de préven-
                                                             des cellules                                                                                                                tion liées à l’alimentation en matière
                                                                                                                                                                                         de préservation de la santé
                      Relier l’ubiquité, la diversité et     Identifier la nécessité d’un équilibre   Expliquer la reconnaissance, la           Expliquer l’utilisation des antisep-      Expliquer l’efficacité des antibio-
                      l’évolution du microbiote humain à     entre mesures d’hygiène et le main-      neutralisation et l’élimination des       tiques dans la lutte efficace contre la   tiques dans l’élimination de certains
                      une protection accrue et efficace de   tien du microbiote                       micro-organismes pathogènes par           contamination                             microbes et argumenter l’intérêt de
                      l’organisme                                                                     des réactions immunitaires (rôle de                                                 leur usage raisonné
                                                                                                      cellules et de molécules effectrices,
                                                                                                      leucocytes, anticorps ; rôle des
                                                                                                      cellules mémoires)
                      Expliquer comment la vaccination       Argumenter l’intérêt de politiques       Expliquer le fonctionnement des           Relier les changements liés à la          Expliquer les contrôles hormonaux
                      assure une acquisition préventive et   de prévention et de lutte contre         appareils reproducteurs à partir de       puberté et le déclenchement du            du fonctionnement des appareils
                      durable d’une protection spécifique    la contamination et l’infection ;        la puberté (production continue de        fonctionnement des organes repro-         reproducteurs et les relier avec cer-
                                                             expliquer la limitation des risques à    spermatozoïdes tout au long de la         ducteurs                                  tains principes de la maîtrise de la
                                                             l’échelle collective par une ap-         vie ; libération cyclique d’un ovule)                                               reproduction (aide à la procréation,
                                                             plication de mesures à l’échelle         et le relier avec certains principes                                                contraception)
                                                             individuelle                             de la maîtrise de la reproduction
                                                                                                      (choix raisonné : contraception, aide
                                                                                                      à la procréation)
                      Expliquer les conditions d’une fécondation (rapport sexuel, formation d’une     Expliquer les méthodes de préven-         Expliquer la distinction entre repro-     Argumenter les enjeux liés aux
                      cellule-œuf) et du déroulement d’une grossesse (implantation dans la mu-        tion des infections sexuellement          duction et sexualité                      comportements responsables dans
                      queuse utérine, échanges placentaires) et les relier avec certains principes    transmissibles                                                                      le domaine de la sexualité
                      de la maîtrise de la reproduction (aide à la procréation, contraception);




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