                                                            Informer et accompagner
                                                            les professionnels de l’éducation                                                                           CYCLES               2        3 4
                               ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
                                 Les ressources pour construire l’enseignement

                                 Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »


                                                                  L’explicitation des attendus de fin de cycle


                        Quelles acquisitions pour accéder aux attendus de fin de cycle 3 du champ d’apprentissage n°3 ?
                           ATTENDU DE FIN DE CYCLE 3 (CA 3) : RÉALISER EN PETITS GROUPES DEUX SÉQUENCES, UNE À VISÉE ACROBATIQUE DESTINÉE À ÊTRE JUGÉE, UNE AUTRE
                           À VISÉE ARTISTIQUE DESTINÉE À ÊTRE APPRÉCIÉE ET À ÉMOUVOIR

                                                                                                         EXPLICITATION DE L’ATTENDU

                           Danseur / gymnaste / circassien
                             -- Utiliser le pouvoir expressif du corps de différentes façons et oser exploiter les différentes possibilités de son corps.
                             -- Enrichir son répertoire d’actions afin de communiquer une intention ou une émotion.
                             -- Affiner les différentes formes explorées pour exprimer, impressionner, performer.
                             -- S’engager dans des actions artistiques ou acrobatiques destinées à être présentées aux autres en contrôlant risques et émotions.
                             -- Se concentrer avant la prestation et pendant la prestation.
                             -- Accepter de tenter des figures ou formes réalisables, les répéter pour s’améliorer, les agencer pour produire un effet.

                           Chorégraphe :                                                                                      Spectateur :
                           Mobiliser son imaginaire pour créer du sens et de l’émotion dans les prestations collectives.      Observer de façon critériée pour communiquer, échanger des points de vue, assumer son
                                                                                                                              rôle au sein du groupe.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »




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                       REPÈRES DE DIFFICULTÉS CHEZ L’ÉLÈVE                                                                                                LIENS AVEC LES CG ET LES DOMAINES DU SOCLE
                                                                                         PAR L’ÉLÈVE

                       • N’ose pas montrer sa prestation :                               Pour le premier degré                                            D1 : « Il s’exprime par des activités, physiques, sportives ou
                          -- se limite à quelques gestes de son corps ;                  Passer d’une gêne à une concentration suffisante pour se         artistiques, impliquant le corps. Il apprend ainsi le contrôle
                          -- des gestes « parasites » révélateurs de gêne (se           produire devant un public.                                       et la maîtrise de soi. »
                              recoiffer, etc) viennent perturber la prestation.          Se doter d’un contrôle du corps : gainage, souplesse,            CG1 : « Communiquer des intentions et des émotions avec son
                       • Les limites de la motricité disponible :                        coordination, formes corporelles codifiées ou non, stables,      corps devant un groupe.
                          -- manque de contrôle de la tonicité corporelle ;              lisibles.                                                        Verbaliser les émotions et sensations ressenties ».
                          -- manque de dissociation entre les parties du corps ;         Se doter d’habiletés motrices gymniques et artistiques.
                          -- problèmes de coordination ;                                                                                                  D2 : « L’élève travaille en équipe, partage des tâches, s’engage
                          -- les déséquilibres du corps.                                 Dépasser les actions individuelles et accepter d’entrer
                                                                                         dans une relation d’interactions avec les partenaires.           dans un dialogue constructif, accepte la contradiction tout en
                       • Le registre de prestation :                                     Composer avec les autres.                                        défendant son point de vue, fait preuve de diplomatie, négocie
                          -- le vocabulaire gestuel est usuel ;                                                                                           et recherche un consensus.
                                                                                         Passer d’une succession d’actions à une organisation
                          -- les formes sont imprécises ;                                entre elles pour élaborer une prestation organisée               Il apprend à gérer un projet, qu’il soit individuel ou collectif.
                          -- la motricité usuelle limite le passage à l’expressif       (temps, espace, partenaires).                                    Il en planifie les tâches, en fixe les étapes et évalue l’atteinte
                              et au symbolique.                                                                                                           des objectifs ».
                          -- prise de risque inexistante ou trop importante.             Pour le second degré
                       • Danseur / gymnaste / circassien / acteur « intermittent »      Passer d’une motricité habituelle à une motricité trans-
                          ou « absent » : les regards sont fuyants, la gêne est                                                                           CG2 : « Préparer – planifier - se représenter une action avant
                                                                                         formée :                                                         de la réaliser ».
                          visible.
                                                                                         • par les différentes composantes du mouvement, une
                       • La concentration est insuffisante ou perturbée par la             recherche de renversement, de rotation et de vol, en utili-
                          réussite ou l’échec de l’élément.                                 sant un « univers » pour provoquer l’imagination ;
                       • Les éléments sont juxtaposés avec des réorganisations          • le « faire » se transforme en effet produit.
                          perturbant la continuité de la séquence.
                                                                                         Passer d’une présentation avec des « trous de mémoire »,
                                                                                         des temps morts, à une présentation mémorisée et fluide.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »




                       ATTENDU DE FIN DE CYCLE 3 (CA3) : SAVOIR FILMER UNE PRESTATION POUR LA REVOIR ET LA FAIRE ÉVOLUER

                                                                                                     EXPLICITATION DE L’ATTENDU

                       Savoir se servir d’un outil numérique, trouver le meilleur plan pour permettre un retour aux       Avoir connaissance des critères simples permettant d’améliorer sa prestation.
                       camarades.

                       Savoir ce qu’il y a à observer, puis savoir filmer.



                                                                                         CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES À ACQUÉRIR
                       REPÈRES DE DIFFICULTÉS CHEZ L’ÉLÈVE                                                                                               LIENS AVEC LES CG ET LES DOMAINES DU SOCLE
                                                                                         PAR L’ÉLÈVE

                       L’observation, la prise d’informations ou d’images                Pour le premier degré                                           D2 : « L’élève sait mobiliser différents outils numériques pour
                       ne portent pas sur un élément pertinent de la prestation.         Savoir ce que l’on veut observer d’une prestation.              créer des documents intégrant divers médias et les publier ou
                                                                                                                                                         les transmettre, afin qu’ils soient consultables et utilisables par
                                                                                         Accepter de se voir ou de voir les autres à l’image pour        d’autres. Il sait réutiliser des productions collaboratives pour
                       L’élève ne sait pas utiliser l’outil d’enregistrement des         travailler sur la prestation.                                   enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles
                       données (fiche d’observation, film, etc.).                        Passer d’une manipulation maladroite des outils numé-           du droit d’auteur.
                                                                                         riques à une manipulation organisée autour de repères           L’élève vérifie la validité d’une information et distingue ce qui
                       La prestation est mal cadrée ou pas suivie totalement,            simples, donnés ou construits, avec l’enseignant.               est objectif et ce qui est subjectif. Il apprend à justifier ses
                       la vidéo « bouge ».                                               Pour le second degré                                            choix et à confronter ses propres jugements avec ceux des
                                                                                                                                                         autres. Il sait remettre en cause ses jugements initiaux après
                                                                                         Manipuler les outils pour travailler en groupe et partager      un débat argumenté, il distingue son intérêt particulier de
                       L’élève accepte de se voir à l’image et est capable de tra-       les tâches.                                                     l’intérêt général ».
                       vailler sur la prestation.                                        Extraire de l’image les indices pertinents pour décoder
                                                                                         le plus visible : occupation de l’espace large ou réduite ;
                                                                                         taux d’échec ou de réussite ; durée…                            CG5 : « Découvrir l’impact des nouvelles technologies appli-
                       L’interprétation des données ne porte pas sur les éléments                                                                        quées à la pratique physique et sportive ».
                       pertinents.

                       Le regard est global, trop imprécis pour faire évoluer les
                       prestations : les éléments de progression (temps, espace,
                       partenaires, orientation) ne sont pas repérés.




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CYCLE   3   I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »




                       ATTENDU DE FIN DE CYCLE 3 (CA3) : RESPECTER LES PRESTATIONS DES AUTRES ET ACCEPTER DE SE PRODUIRE DEVANT LES AUTRES

                                                                                                     EXPLICITATION DE L’ATTENDU

                       Avoir une attitude attentive durant l’écoute prolongée.                                            Présenter avec son groupe, devant un autre groupe, dans des conditions imposées.

                       Conserver une attitude de spectateur selon les usages en contrôlant et en différant réaction
                       positive / négative.



                                                                                         CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES À ACQUÉRIR
                       REPÈRES DE DIFFICULTÉS CHEZ L’ÉLÈVE                                                                                               LIENS AVEC LES CG ET LES DOMAINES DU SOCLE
                                                                                         PAR L’ÉLÈVE

                       Les spectateurs ou observateurs sont peu attentifs aux            Pour le premier degré                                           D3 : « L’élève comprend et respecte les règles communes ».
                       prestations des autres.                                           Passer d’une attitude dispersée ou perturbatrice à une          « L’élève est attentif à la portée de ses paroles et à la respon-
                                                                                         attitude concentrée, silencieuse et respectueuse.               sabilité de ses actes ».
                                                                                         Passer d’une attitude réfractaire à réaliser devant les         « L’élève coopère et fait preuve de responsabilité vis-à-vis
                       L’enregistrement de soi pose un problème d’acceptation de         autres à une acceptation de se produire dans des conditions     d’autrui ».
                       l’image de son corps (de soi).                                    définies par l’enseignant.
                                                                                         L’autoscopie est acceptée en se concentrant sur les analy-      CG3 : « Respecter, construire et faire respecter règles et
                                                                                         seurs de la prestation et non sur l’image du corps.             règlements ».
                       Les commentaires sont ironiques sur un ou des détails.
                                                                                         L’usage est confié aux élèves d’évaluer la prestation avec
                                                                                         des critères simples et peu nombreux.
                       Les propos formulés sont fondés seulement sur une impres-         Pour le second degré
                       sion, sans critère objectif.                                      Passer seul d’un avis binaire générique à un avis donné
                                                                                         à partir de critères simples construits ensemble et accep-
                                                                                         tés de tous (tes).
                       Les prises de parole sont spontanées.
                                                                                         Être capable de formuler une évaluation à l’aide de
                                                                                         critères d’observation objectifs (espace, temps, univers,
                                                                                         concentration …).
                       Les élèves refusent de passer devant les autres par crainte
                       de moqueries ou ont besoin d’aménagements pour accepter
                       de se produire.




eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016                                                                                   4
