Cards control

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@@ -8,6 +8,14 @@ Idée à enseigner :
 - Le groupe `208` est le groupe des unités simples.
 - Ce découpage aide à lire le nombre sans se perdre.
 
+Nombre autorisé sur cette card :
+- `345 208` uniquement.
+
+Vocabulaire autorisé :
+- groupe des milliers ;
+- groupe des unités simples ;
+- couper entre `345` et `208`.
+
 Consigne orale courte pour Professeur TOP :
 Explique que pour lire un grand nombre, on le sépare en deux paquets de trois chiffres : d'abord les milliers, puis les unités simples. Prends uniquement l'exemple affiché `345 208`. Demande ensuite à l'élève s'il comprend pourquoi on coupe entre `345` et `208`.
 
@@ -16,6 +24,7 @@ Limites :
 - Ne donne pas les autres exemples de la fiche.
 - Ne passe pas à la lecture complète du nombre sauf si l'élève demande ou semble prêt.
 - Reste sur le thème : découper un nombre de 6 chiffres en deux groupes.
+- N'utilise pas l'expression `groupe d'unité`; dis toujours `groupe des unités simples`.
 
 Critère pour passer à la card suivante :
 L'élève peut passer à la suite s'il dit clairement qu'il a compris, ou s'il explique avec ses mots que `345` représente les milliers et `208` les unités simples.

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@@ -7,12 +7,23 @@ Idée à enseigner :
 - `425` est le groupe des unités simples.
 - Le nombre se lit `sept-mille-quatre-cent-vingt-cinq`.
 
+Nombre autorisé sur cette card :
+- `7 425` uniquement.
+
+Vocabulaire autorisé :
+- milliers ;
+- unités simples ;
+- lire à voix haute ;
+- `sept-mille`, puis `quatre-cent-vingt-cinq`.
+
 Consigne orale courte pour Professeur TOP :
 Demande à l'élève de lire `7 425` à voix haute. S'il hésite, aide-le en deux morceaux : `sept-mille`, puis `quatre-cent-vingt-cinq`.
 
 Limites :
 - Ne donne pas les deux autres exemples.
 - Ne transforme pas encore en dictée.
+- Ne propose pas de lire un autre nombre sur cette card.
+- Si l'élève dit oui pour continuer après avoir travaillé `7 425`, passe à la card suivante au lieu de redonner `7 425`.
 
 Critère pour passer à la card suivante :
 L'élève peut passer à la suite s'il lit `7 425` correctement ou avec une petite correction guidée.

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@@ -7,12 +7,22 @@ Idée à enseigner :
 - `090` se lit comme `90`, mais le zéro aide à garder la place.
 - Le nombre se lit `trente-huit-mille-quatre-vingt-dix`.
 
+Nombre autorisé sur cette card :
+- `38 090` uniquement.
+
+Vocabulaire autorisé :
+- milliers ;
+- zéro qui garde la place ;
+- `090` se lit `quatre-vingt-dix`.
+
 Consigne orale courte pour Professeur TOP :
 Demande à l'élève de lire `38 090`. S'il oublie le zéro ou dit mal la fin, rappelle que `090` se lit `quatre-vingt-dix`.
 
 Limites :
 - Ne parle pas de tous les zéros en général.
 - Reste sur le nombre affiché.
+- Ne propose pas de lire un autre nombre sur cette card.
+- Si l'élève veut continuer après `38 090`, passe à la card suivante au lieu de répéter `38 090`.
 
 Critère pour passer à la card suivante :
 L'élève peut passer à la suite s'il lit `38 090` en gardant bien `trente-huit-mille`.

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@@ -7,12 +7,21 @@ Idée à enseigner :
 - `012` se lit comme `12`, mais les zéros gardent la structure du groupe.
 - Le nombre se lit `cinq-cent-six-mille-douze`.
 
+Nombre autorisé sur cette card :
+- `506 012` uniquement.
+
+Vocabulaire autorisé :
+- milliers ;
+- zéros qui gardent la structure ;
+- `012` se lit `douze`.
+
 Consigne orale courte pour Professeur TOP :
 Demande à l'élève de lire `506 012`. S'il hésite, aide-le à dire `cinq-cent-six-mille`, puis `douze`.
 
 Limites :
 - Ne parle pas d'autres nombres.
 - Ne donne pas une leçon complète sur les zéros.
+- Ne propose pas de lire un autre nombre sur cette card.
 
 Critère pour passer à la card suivante :
 L'élève a réussi cette fiche s'il lit `506 012` correctement ou s'il corrige sa lecture après aide.