Informer et accompagner les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4 ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique » Les enjeux de formation Comprendre l’enjeu de formation du CA 3 : « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique » Il s’agit de permettre à l’élève d’accepter de présenter seul ou collectivement une prestation corporelle devant des spectateurs pour être vu et jugé, mais aussi pour émouvoir. C’est au moyen d’un enchaînement gymnique, d’une composition acrobatique, d’un numéro de cirque ou d’une chorégraphie, que l’élève accède au second enjeu : la composition, réalisée seul ou collectivement, avec l’aide de l’adulte ou dans une démarche créative plus autonome. Grâce à l’enrichissement de son vocabulaire gestuel spontané, des formes gymniques ou corporelles déjà acquises, l’élève accède à une motricité plus fine, plus esthétique, plus abstraite et symbolique, plus intentionnelle, le mettant en relation avec une nouvelle dimension du patrimoine culturel. Enfin par l’alternance entre les rôles de danseur, de gymnaste, de chorégraphe, de spectateur et de juge, il apprend à assurer pour lui et pour les autres des rôles sociaux. Les enjeux de formation : quels sont les problèmes que rencontre l’élève dans ce champ ? Ce que l’élève doit savoir faire pour progresser: • Affronter le problème central de montrer son corps et de se donner à voir • Découvrir et s’approprier un patrimoine culturel, artistique et esthétique • Accepter d’être danseur, gymnaste, pareur LES PRINCIPAUX • Accepter d’être spectateur, juge, observateur PROBLÈMES • Accepter d’être chorégraphe, entraineur POSÉS À L’ÉLÈVE • Problème moteur : transformer une motricité usuelle déjà disponible en une motricité inhabituelle (changements de repères) • Problèmes cognitifs : mémoriser, stabiliser des réponses, organiser une prestation, un enchainement, aller au bout d’un projet, se concentrer • Problèmes affectifs : transformer ses émotions, accepter de (se) présenter devant d’autres • Problèmes relationnels : coopérer, échanger, s’entendre Retrouvez Éduscol sur eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1 CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique » LES ENJEUX ET LES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT POUR BÂTIR LES MODULES OU CYCLES D’APPRENTISSAGE Domaines du socle Compétences Contribution du champ d’apprentissage n° 2 aux compétences générales et aux domaines du socle : les enjeux de formation générales en EPS Domaine 1 Développer sa mo- • Réaliser une prestation artistique et / ou acrobatique organisée par un projet, pour être lisible et ressentie Les langages tricité et apprendre • Composer une prestation à l’aide de formes corporelles, dans le respect d’un code de composition à s’exprimer en utilisant son corps • Solliciter un langage corporel pour traduire la composition dans un autre langage • Enrichir sa motricité spontanée pour accéder à un autre registre du langage du corps plus expressif, symbolique • Produire de l’énergie tout en la contrôlant précisément • Se centrer sur ses sensations internes tout en s’informant sur l’environnement • … Domaine 2 S’approprier par la • Apprendre en faisant, en éprouvant, en observant, en analysant, seul ou à plusieurs. Donner à la pratique motrice un temps supérieur Les outils pour pratique physique à 50 % de la séance apprendre et sportive, des mé- • Apprendre à mettre en œuvre un projet construisant le sens de sa composition thodes et outils • Apprendre en composant un projet, en le conduisant et en le réalisant • Apprendre seul et apprendre en groupe : s’appuyer sur les autres pour s’enrichir et progresser • Produire un grand nombre de formes gestuelles dans un système de contraintes pour sélectionner les plus pertinentes Domaine 3 Partager des règles, • Accepter les règles et les codes La formation assumer des rôles et • Accepter les prestations des autres dans le respect des personnes et des valeurs des responsabilités de la personne • Assurer les différents rôles sociaux (gymnaste - danseur, chorégraphe, spectateur - observateur - évaluateur, porteur, voltigeur) et du citoyen • Accepter le regard d’autrui quand on se donne à voir • Coordonner ses actions à celles d’un partenaire • Assurer les conditions matérielles d’une pratique sans risque (aide, parade) Domaine 4 Apprendre à entre- • S’engager physiquement et psychologiquement dans l’action ou dans l’interaction dans le respect de son intégrité physique et de celle systèmes naturels tenir sa santé par des autres et les systèmes une activité physique • Ajuster sa pratique à ses possibilités et à celles du groupe pour assurer sa sécurité et celle d’autrui techniques régulière • Appliquer les règles d’échauffement spécifiques à ce champ d’apprentissage Domaine 5 S’approprier une • Développer une observation argumentée, sensible et / ou critériée Les représentations culture physique • Accéder à un patrimoine culturel autre que celui dont on dispose du monde et l’a sportive et artistique • Réaliser des formes corporelles reconnues et dénommées par les autres élèves activité humaine eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2