Informer et accompagner les professionnels de l’éducation Cycles 2 3 4 Éducation physique et sportive Les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel » Bâtir un module d’apprentissage en ultimate Voici un exemple de choix en trois étapes pour des modules ou cycles d’apprentissage sur tout le cycle 3 Règles constitutives des modalités Ce qu’il y a à apprendre Repères d’expression de la compétence d’évaluation Capacités attendues et évaluées : Étape 1 : Rechercher avec fair-play le gain d’une opposition aménagée à effectif réduit par des choix pertinents de passe L’élève doit être capable de : essentiellement en revers. Conserver le disque collecti- vement pour marquer dans une zone d’en-but, face à une Pour le premier degré : défense qui cherche à gêner la conservation dans le respect du non contact. Respecter un règlement simple. Relever le Rechercher le gain d’une opposition aménagée. score et pouvoir le comprendre. Se reconnaître rapidement attaquant ou défenseur : Pour le joueur : Coordonner des actions motrices simples. • intégrer que dès que le disque tombe par terre, les rôles • s’investit pour rechercher le gain de l’opposition ; Conserver collectivement pour progresser vers une cible s’inversent (attaquant / défenseur). • respecte les règles du jeu simplifiées ; multiple. Passer efficacement le disque en revers à au moins 6 m : • accepte le résultat de la rencontre ; Connaître les règles de la marque, du marcher (travel), du • tenir le disque pouce au-dessus, les 4 autres doigts sont non contact. fléchis sous la bordure (l’index peut se positionner sur l’ex- térieur de la tranche pour mieux sentir le geste) ; Défendre sur le porteur de disque. • être positionné de profil par rapport à la cible (pied droit vers la cible pour un droitier), les jambes écartées et Observer un match à partir de critères d’observation fléchies (pour être stable sur ses appuis) ainsi que les pieds définis et identifiés. perpendiculaires au sens de la passe ; • le disque est tenu à l’horizontale, à hauteur de la hanche Lors du lancer : arrière. Le bras fléchi se déploie horizontalement vers • achève une passe en revers bras tendu vers le partenaire, l’avant et s’arrête fixé vers la cible de façon tendue. Le de profil. Le disque part de façon rectiligne, assiette à l’hori- Retrouvez Éduscol sur disque est lâché à hauteur de la poitrine ; zontale, sans gondoler, vers le ventre du partenaire visé. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1 CYCLE 3 I Éducation physique et sportive I les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel » Règles constitutives des modalités Ce qu’il y a à apprendre Repères d’expression de la compétence d’évaluation • le bras lanceur est en supination. Il donne la puissance Lors du lâcher : (longueur) et la direction du disque (précision) tandis que • bloque la hanche et l’épaule avant, dans l’axe du parte- l’extension du poignet (fouetté) donne la vitesse de rotation naire ; au disque. Plus la rotation est intense, plus la trajectoire est rectiligne ; • réalise un pied de pivot du bon côté (la jambe du côté du bras lanceur, suit le bras lanceur et permet la rotation • le pied d’appui (pivot) bien ancré au sol permet un relâ- autour du pied d’appui) ; chement optimal du bras lanceur. • garde le bras tendu jusqu’à la réception du disque par le partenaire (assurant l’accompagnement et une amplitude du mouvement). Attraper correctement le disque : Lors de la réception : • «catch» type crocodile (attraper le disque une main au- • réceptionne correctement à l’arrêt le disque sur une dessus, l’autre en dessous, à hauteur de ventre). passe bien réalisée, grâce à une ouverture des bras de haut en bas à hauteur de tronc. Savoir pivoter pour s’orienter et décider : • utiliser son pied pivot et la rotation de sa ligne d’épaules pour s’orienter dans différentes directions et observer le jeu afin de prendre des informations par rapport à la cible, l’adversaire et ses partenaires ; • faire un choix de passe en fonction de ces informations et utiliser le pied pivot avec une fente avant pour passer le disque à un partenaire hors de portée du défenseur. En appui : Se démarquer à distance de passe en rompant l’aligne- ment porteur /défenseur : • cherche à demander le disque en étant visible du porteur (en dehors de la zone interdite par le défenseur direct), • aller où il n’y a personne pour recevoir le disque, en davantage en appui (en avant du porteur de disque et sur les restant assez proche sur le côté de son camarade mais sans côtés). le coller ; • demander le disque en dehors de la zone hachurée (triangle formé par les bras du défenseur direct). En défense : Défendre individuellement sur le porteur de disque : • intègre le changement de sens du jeu dès qu’un disque • seul un joueur peut venir gêner le porteur de disque à est amené au sol ; une distance minimale d’un disque, dans le respect du non • défend sur le porteur de disque ou gêne un adversaire contact. démarqué. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2 CYCLE 3 I Éducation physique et sportive I les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel » Règles constitutives des modalités Ce qu’il y a à apprendre Repères d’expression de la compétence d’évaluation Construire le rôle d’observateur : Pour l’observateur : • être attentif et placé de part et d’autre du terrain pour • se place de façon à voir l’ensemble des joueurs ; bien observer ; • relève correctement les points marqués par une équipe ; • identifier des critères simples d’observation (nombre de • communique avec son partenaire pour vérifier les relevés ; passes réalisées, « touch-down » marqués) ; • indique en fin de match l’équipe qui l’a emporté. • les relever en restant attentif à chaque action avec l’aide d’un camarade (l’un à l’observation, l’autre au script). (« touch-down » : point marqué dans la zone d’en-but en réceptionnant la passe d’un partenaire.) Pour le second degré : Étape 2 : Rechercher avec fair-play le gain d’une opposition Pour le joueur : à effectif réduit par des choix pertinents de passe essentiel- • recherche le gain du match en respectant partenaires et Rechercher le gain d’une rencontre aménagée. lement en appui. Conserver collectivement pour progresser adversaires ; Conserver collectivement pour progresser vers une zone vers une zone d’en-but, face à une défense qui cherche à gêner par un marquage individuel prédéterminé. Respecter un • accepte la défaite sans se laisser dépasser par l’enjeu de la d’en-but. rencontre et sait se montrer humble dans la victoire ; règlement enrichi avec l’aide de l’enseignant. Relever le score, Enrichir sa connaissance du règlement et appeler à la faute calculer un score moyen par possession. • respecte le rôle qui lui est attribué collectivement. sous la supervision d’un tiers. Pivoter efficacement pour passer en revers et / ou en coup Lors du lancer : Défendre en individuel. droit occasionnellement dans un espace proche : • pivote plus vite avec davantage d’amplitude pour feinter le Observer un match à partir de critères d’observation définis • utiliser son pied pivot et la rotation de sa ligne d’épaules défenseur ; et identifiés. pour s’orienter dans différentes directions et observer le jeu • réalise efficacement des passes en revers à 10 m vers un afin de prendre des informations par rapport à la cible, l’adver- partenaire démarqué ; saire et ses partenaires ; • sait accélérer le jeu en jouant rapidement vers un partenaire • faire un choix de passe en fonction de ces informations et démarqué vers l’en-but adverse. utiliser le pied pivot avec une fente avant pour sortir de la zone d’ombre et lancer hors de portée du défenseur. Réceptionner un disque en course : Lors de la réception : • ouvrir ses bras, un vers le haut qui protège le visage, un • réceptionne correctement le disque en mouvement vers le vers le bas. Les refermer quand le disque est à portée et le porteur sur une passe bien réalisée, grâce à une ouverture des bloquer à 2 mains contre sa poitrine ; bras de haut en bas à hauteur de tronc. • regarder régulièrement le disque dans sa course pour anti- • enchaîne rapidement sur un pied de pivot. ciper sa trajectoire et se placer à portée de réception. En soutien/appui : Identifier une situation favorable de marque : • demande le disque en dehors de la zone interdite par le • identifier l’endroit de la récupération, le nombre et la posi- défenseur direct ; tion des défenseurs et des partenaires disponibles par rapport • est toujours en mouvement et en feinte pour créer de à la cible et au porteur du disque. l’incertitude. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 3 CYCLE 3 I Éducation physique et sportive I les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel » Règles constitutives des modalités Ce qu’il y a à apprendre Repères d’expression de la compétence d’évaluation Défendre sur un adversaire identifié pendant tout le match : En défense • savoir sur qui l’on défend avant la mise en jeu et gêner ce • défend sur un adversaire prédéterminé sans en changer ; joueur dès que l’on n’a plus le disque. • s’investit pour rechercher le gain de l’opposition sans se Enrichir le rôle d’observateur : laisser dépasser par l’enjeu. • être capable de calculer un score moyen par possession Pour l’observateur : (nombre de points marqués / nombre de possessions) à • calculer un score moyen par possession (nombre de l’issue d’une rencontre et pouvoir situer ce score sur une points marqués / nombre de possessions) et le met en rela- échelle de performance. tion avec le gain des rencontres. Pour le second degré : Étape 3 : Rechercher avec fair-play le gain d’un match à effectif réduit (3 contre 3) par des choix pertinents de passe en Rechercher le gain d’un match. appui et en soutien. Conserver collectivement pour progresser Construire un répertoire technique permettant d’assurer une vers une zone d’en-but, face à une défense qui cherche à gê- circulation plus rapide et plus sûre du disque. ner par un marquage individuel prédéterminé. Respecter les règles pour s’auto-arbitrer. Relever le score, calculer un score Enrichir sa connaissance du règlement et appeler à la faute. moyen par possession et le commenter. Défendre en individuel. Se démarquer de façon explosive vers l’en-but, ou vers le Pour le joueur : porteur, mais toujours en dehors de la zone d’ombre et à Observer un match à partir de critères d’observation définis • s’investit loyalement pour rechercher le gain de la rencontre distance de passe efficace : et identifiés. en recherchant des solutions collectives à partir d’observa- • s’approcher du défenseur puis s’en éloigner ; tions relevées. • observer si le porteur de disque dispose de solutions der- rière lui (soutien) ou devant (en appui). Proposer une solution là où il n’en détient pas, dans un espace où il n’y a pas de défenseurs ; • privilégier pour cela des courses curvilignes. Pointer du doigt dans le dos du défenseur l’espace libre choisi pour facili- ter l’exécution du passeur (cela permet également de préparer un bras à la réception). Passer en revers jusqu’à 15 mètres : Lors du lancer : • accélérer encore davantage l’extension du poignet (fouetté) • enchaîne rapidité de l’appui pivot puis vitesse et précision pour donner de la vitesse de rotation au disque. Plus la rota- du lancer ; tion est intense, plus la trajectoire est rectiligne et planante. • réalise efficacement des passes en revers jusqu’à 15 m vers un partenaire démarqué ; • passe en coup droit à courte distance grâce à une utilisation optimale du pivot, permettant une position à l’amble. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 4 CYCLE 3 I Éducation physique et sportive I les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel » Règles constitutives des modalités Ce qu’il y a à apprendre Repères d’expression de la compétence d’évaluation Passer en coup droit sur courte distance : En soutien/appui : • adopter une position de profil, le pied gauche vers l’avant • demande le disque en réussisant à varier la direction et (pour un droitier), ouvert dans la direction de la cible et per- ou le rythme pour prendre de vitesse le défenseur. pendiculaire au pied arrière qui reste de profil par rapport à la cible ; • faire un 3 avec le pouce, l’index et le majeur : pincer le disque, le pouce au-dessus, l’index en dessous (tendu pointé vers le centre du disque) et le majeur dans la bordure ; • tenir le disque à hauteur de hanche, coude collé au corps, avant-bras perpendiculaire au bras en rotation externe, poignet en extension la paume en supination (disque en contact avec l’extérieur de l’avant-bras) ; • le lâcher par une translation avant de l’épaule à l’avant- bras. Le poignet est fouetté (comme si l’on voulait se débarrasser d’un morceau de scotch collé aux doigts). Le bras termine tendu vers le réceptionneur, main ouverte vers le haut. Le geste est le même que pour un ricochet. Utilisation du pied de pivot, réception à deux mains type crocodile. Assurer le compte de 10 secondes pour mettre une Pour le joueur-arbitre : pression temporelle sur le porteur : • le défenseur direct ou marqueur (celui qui défend sur le • un joueur en possession du disque dispose de 10 se- porteur de disque) déclenche spontanément le compte (10’’) condes pour le jouer (8 secondes en salle). Pour cela le pour mettre une pression sur celui-ci (il a dès lors 10’’ pour défenseur (appelé le « marqueur ») compte à haute voix jouer le disque) ; jusqu’à dix (un compte par seconde). Si le disque est tou- • appelle la faute et sait reconnaitre les siennes jours dans les mains de l’attaquant à « dix », celui-ci perd la lorsqu’elles sont signalées par un joueur adverse ; possession du disque. • « check» » le disque après une faute pour que le jeu Défendre sur un adversaire identifié pendant tout le match : reprenne comme si la faute n’avait pas eu lieu. • savoir sur qui l’on défend avant la mise en jeu et gêner ce joueur dès que l’on n’a plus le disque. Identifier une faute ou une violation du règlement et la signaler par un appel : • en cas de contact physique, faire remarquer la faute en appelant à voix haute « FAUTE » pour que tout le monde l’entende. • tous les joueurs s’arrêtent immédiatement et le jeu est stoppé. Chaque joueur reste à sa place. Le jeu reprend par un « check » du défenseur sur le porteur du disque (il touche le disque) après avoir vérifié que son équipe est prête. Suite à une faute, le porteur conserve le disque même s’il l’avait perdu. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 5 CYCLE 3 I Éducation physique et sportive I les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel » Règles constitutives des modalités Ce qu’il y a à apprendre Repères d’expression de la compétence d’évaluation Observer pour aider ses camarades à se transformer : Pour l’observateur : • début d’analyse du jeu possible avec des repères sur l’ef- • met en relation les « scores moyens » par possession ficacité collective en attaque et les progrès réalisés dans la avec les actions de jeu efficaces ; progression collective (nombre de points marqués par zones • sait qu’un nombre de «turn-over» (changement de franchies / nombre de possessions). possession) élevé est significatif de difficultés à conserver le disque collectivement ; • donne des conseils de placement (en particulier sur les joueurs libres à marquer pendant la rencontre). eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 6