Informer et accompagner les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4 ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique » Gymnastique Éléments de construction d’une séquence d’enseignement ATTENDUS DE FIN DE CYCLE AFC 1 : Réaliser en petits groupes deux séquences : AFC 2 : Savoir filmer une pres- AFC 3 : Respecter les prestations des autres et accepter une à visée acrobatique destinée à être jugée ; une autre à tation pour la revoir et la faire de se produire devant les autres. visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir*. évoluer. * la partie en italique est sans objet pour cette activité. Exploiter ou enrichir sa motricité codifiée, collectivement ou individuellement, pour produire ou reproduire des formes corporelles. COMPÉTENCES À Élaborer une prestation acrobatique et artistique organisée par un code en maîtrisant les risques pris. CONSTRUIRE Communiquer, interagir, oser produire, oser dire. Analyser et apprécier dans un but d’enrichissement, de structuration, d’optimisation. D 1 : Les langages pour penser et communiquer CG 1 : Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps S’exprimer à l’oral – Comprendre des énoncés oraux – Lire et comprendre l’écrit – Écrire (lien avec D 1.1). CE QU’IL Y A À S’exprimer par des activités physiques, sportives ou artistiques (lien avec D 1.4). APPRENDRE • Décrire quoi faire, comment le faire, argumenter, justifier des choix ou une procédure. • Communiquer aux autres des impressions, des sensations, des perceptions. • Évoluer sur différents espaces et se situer (suspension, suspension mi-renversée, appui, vol, etc.). • S’investir dans des expériences diverses en utilisant son corps, des agrès, des organisations matérielles variées. • Adopter une posture de corps appropriée (groupée, carpée, tendue, concave avant, concave arrière) et gainée. Retrouvez Éduscol sur eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1 CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique » ATTENDUS DE FIN DE CYCLE D 2 : Les méthodes et outils pour apprendre CG 2 : S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils Se constituer des outils de travail personnel et mettre en place des stratégies pour comprendre et apprendre. Coopérer et réaliser des projets. Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer (liens avec D 2). • Faire des choix de formes corporelles (ou éléments) adaptés à ses capacités. • Réaliser, refaire, mémoriser. • Mener un projet simple à son terme. • Respecter les consignes de travail. • Coopérer, donner des indications pour progresser. • Utiliser les outils numériques pour expérimenter, observer, refaire, ajuster, transformer (photo, film, son). D 3 : La formation de la personne et du citoyen CG 3 : Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités Maîtriser l’expression de sa sensibilité et de ses opinions, respecter celles des autres. Comprendre la règle et le droit. Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement (liens avec D 3). • Se préparer mentalement à la prestation : se concentrer, transformer ses émotions négatives en émotions positives pour produire. Prendre confiance en soi. • Participer à un projet individuel et collectif. • Prendre en compte des remarques pour progresser. Accepter les idées de l’autre, respecter les prises de paroles, les temps de travail. CE QU’IL Y A À • Respecter les codes de la représentation devant autrui (silence, respect, écoute, etc.). APPRENDRE • Respecter les règles de sécurité active (échauffement, protection de soi, etc.) et passive (tapis ajustés, respect des consignes liés au fonctionnement des ateliers et à la particularité de la figure) liées à la pratique gymnique acrobatique. • Regarder tout type de production sans discrimination de genre ou de culture. D 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques CG 4 : Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière Mener une démarche scientifique ou technologique, résoudre des problèmes simples (lien avec D 4). • Se mettre en activité selon les consignes proposées. • Intégrer des connaissances sur soi, sur le corps. • Identifier ses besoins. • Établir des liens de causes à effet (si…, alors…). Utiliser la démarche d’investigation pour produire. D 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine CG 5 : S’approprier une culture physique sportive et artistique Situer et se situer dans le temps et l’espace. Analyser et comprendre les organisations humaines et les représentations du monde. Raisonner, imaginer, élaborer, produire (liens avec D 5). • Expérimenter diverses mises en situation gymnique (situations aménagées au sol et aux agrès, situation de réalisation globale, production d’éléments isolés ou enchaînés, situation en suspension ou en appui, etc.). • Repérer des éléments simples dans une prestation (identifier les éléments réalisés ou un critère de réalisation simple). • S’exprimer avec des mots simples mais spécifiques sur la prestation. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2 CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique » ATTENDUS DE FIN DE CYCLE Étape 1 : objectifs d’ap- Étape 2 : objectifs d’ap- Étape 3 : objectifs d’appren- Étape 4 : objectifs d’ap- prentissage non atteints prentissage partiellement tissage atteints prentissage dépassés atteints Le gymnaste Passer d’une motricité … à une motricité intégrant la … à une motricité intégrant le … à une motricité inté- habituelle de terrien… rotation, le vol et le renver- renversement en situations grant le vol, la rotation sement partiel en situations aménagées, la rotation et le et le renversement en aménagées... vol en situation contraignante situations variées (sur (renforcement des actions des agrès différents ou segmentaires)… des dispositifs matériels différents). Passer de formes impré- … à une production globale … à des formes simples re- … à des formes codifiées cises et de gestes sans respect des critères de connaissables et maîtrisées… et reconnaissables. « parasites »… réalisation… Passer d’une juxtaposi- … à une succession d’actions … à une succession de plu- … à une séquence fluide. tion d’éléments avec des organisées entre elles avec sieurs actions enchaînées (3 réorganisations pertur- quelques arrêts… ou plus)… bantes… ÉTAPES ET REPÈRES DE PROGRESSION L’aide Passer d’une aide passive, … à une aide centrée sur le … à une aide physique et globale sur une seule action. en retard… maintien de l’organisation des dispositifs matériels… L’observateur-juge Passer d’un avis binaire … à un avis donné à partir … à un avis donné à partir de … à un avis donné à partir (l’observateur, le vidéaste) générique (« bien/pas d’un seul critère… critères simples… de critères simples et bien »)… servant l’amélioration de la prestation. Passer d’une utilisation … à une manipulation exploi- … à une manipulation … à une utilisation incertaine ou aléatoire de table (l’élève filme depuis un organisée autour de repères autonome par les élèves l’outil numérique… point fixe sans bouger) ser- simples donnés/construits à partir de critères vant la visualisation globale avec l’enseignant. L’élève simples de réalisation de la prestation… affine la manipulation (alignement, continuité, (démarre au moment voulu, etc.). L’élève se place coupe dès la fin, peut revenir selon un point de vue en en arrière pour visionner…)… fonction de l’observation choisie (il peut mani- puler le zoom, changer de point de vue, couper, reprendre, etc.). eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 3 CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique » ATTENDUS DE FIN DE CYCLE Étape 1 : objectifs d’ap- Étape 2 : objectifs d’ap- Étape 3 : objectifs d’appren- Étape 4 : objectifs d’ap- prentissage non atteints prentissage partiellement tissage atteints prentissage dépassés atteints Nature de l’engage- L’élève s’engage mais ne L’élève produit des éléments L’élève produit un élément L’élève produit un ment moteur produit pas d’éléments partiellement renversés ou renversé ou un élément tour- élément se référant à (lien avec identifiables. des éléments tournés en né et enchaîné avec un élé- chaque action motrice D 1.2 – D 1.4) situations aménagées sur ment simple (par exemple, et les combine dans un différents agrès. saut extension). enchaînement simple. Maîtrise et précision L’élément est réalisé sans Les phases préparatoires Les formes corporelles pro- Les formes corporelles des formes produites phases préparatoires et et d’action sont visibles. La duites présentent une phase produites respectent les (lien avec finales. phase finale reste imprécise. préparatoire, une phase 3 phases et les critères D 1.2 – D 1.4) d’action et une phase finale. de réalisation associés. Le gymnaste Succession des L’enchaînement se com- L’enchaînement présente L’enchaînement des L’élève enchaîne actions motrices pose d’éléments isolés. souvent des arrêts. éléments s’effectue 2 à 3 éléments de façon (lien avec D 2 – D 5) Les déséquilibres sont 2 : 2 éléments au moins fluide et coordonnée. REPÈRES POUR nombreux. s’enchaînent. ÉVALUER Nature de l’aide L’élève est passif. L’élève remet le matériel en L’élève accompagne phy- L’élève accompagne sur (lien avec D 2) place suite à son passage. siquement mais de façon une action précise la désorganisée et globale la prestation d’un cama- L’aide prestation d’un camarade sur rade. un élément simple. Observateur L’élève apprécie de façon L’élève décrit la prestation de L’élève décrit la prestation de La description effectuée (lien avec globale (« bien », « pas son camarade à partir d’un son camarade à partir d’un par l’élève permet au D 1.1 – D 2 – D 4) bien ») son camarade. critère de réussite prédomi- critère de réussite et d’un gymnaste d’améliorer sa nant. critère de réalisation. prestation. L’observateur-juge Vidéaste L’élève est en difficulté L’élève filme, sans bouger, L’élève filme, sans bouger, L’élève filme en se dépla- (lien avec pour manipuler l’outil. depuis un point fixe pas for- depuis un point fixe choisi çant, et peut manipuler D 1.2 – D 2 – D 5) cément adapté à la prestation et affine la manipulation le zoom, changer de filmée. (démarre au moment voulu, point de vue, sélectionner coupe dès la fin, peut revenir 2 points clés de la pres- en arrière pour visionner tation de son camarade. 1 point clé). eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 4