Informer et accompagner les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4 SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Inscrire son enseignement dans une logique de cycle Thème 2 : le vivant et son évolution Participer à la construction du projet pédagogique de l’établissement Introduction L’objectif de cette fiche est de proposer une méthode de construction du projet disciplinaire de Sciences de la vie et de la Terre, projet intégré au projet d’établissement. Pour faciliter l’utilisation de cette fiche, des planches regroupant les différentes idées clés des thématiques du programme du cycle 4 sont disponibles en suivant le lien suivant « Idées clés pour l’utilisation de la méthodologie de programmation ». Déterminer le curriculum de cycle Les objectifs • Construire un parcours cohérent, équilibré des apprentissages et de la maîtrise des compé- tences et des attendus de fin de cycle, en tenant compte du contexte local (ressources locales, niveau de développement des compétences des élèves, interdisciplinarité...). • Intégrer le spiralaire : il s’agit pour l’élève de s’approprier un concept en y revenant réguliè- rement pour l’enrichir. Pour y parvenir Il faut réaliser une programmation qui : • permet une spiralité en répartissant les connaissances et compétences associées sur plu- sieurs années du cycle ; • respecte une progressivité des apprentissages ; • est équilibrée : --en répartissant correctement les contenus sur chaque niveau, --en évitant de concentrer la complexité en fin de cycle. Étape 1 : Associer chaque connaissance et compétences associées aux grandes idées extraites des ressources parues sur éduscol (rubrique mettre en œuvre son enseignement en SVT) Grande idée 1 Grande idée 2 Connaissances et compétences associées Grande idée 3 Grande idée 4 Retrouvez Éduscol sur eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1 CYCLE 4 I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Inscrire son enseignement dans une logique de cycle Thème 2 : le vivant et son évolution Étape 2 : Identifier les liens entre les parties Exemples de lien : • l’influence du milieu sur les êtres vivants dans le thème 2 intervient dans plusieurs connais- sances et compétences associées. On donne ainsi un sens évolutif au thème ; • des concepts scientifiques peuvent être réinvestis pour comprendre des biotechnologies. Par exemple on peut expliquer le rôle des microorganismes utilisés pour produire des biocarbu- rants en remobilisant le concept de photosynthèse. Étape 3 : Décider des niveaux sur lesquels est traitée chaque grande idée Ici, les grandes idées traitées en cinquième sont grisées. Certaines idées ont différents niveaux de compréhension (ex grande idée 2 attendu 1) Résultat de ce travail : Les liens sont représentés par une double flèche :  Grande idée 1 Grande idée 2 Grande idée 1 Grande idée 2 Connaissances et Connaissances et compétences associées 1 compétences associées 2 Grande idée 3 Grande idée 4 Grande idée 3 Grande idée 4 Grande idée 1 Grande idée 2 Grande idée 1 Grande idée 2 Connaissances et Connaissances et compétences associées 3 compétences associées 4 Grande idée 3 Grande idée 4 Grande idée 3 Construire le projet disciplinaire de l’équipe Il s’agit ici de compiler le travail précédent, réalisé pour les trois thématiques en : • vérifiant la cohérence en termes de contenu, • vérifiant la faisabilité (temps), • identifiant les aspects spiralaires, • plaçant les EPI. Vous avez réalisé votre programmation comme le présente le tableau ci-dessous. 5E 4E 3E Connaissances et Grande idée 1 Grande idée 2 niveau 2 compétences associées 1 Grande idée 2 niveau 1 Grande idée 4 (EPI) Lien avec attendu fin de Grande idée 3 cycle 2 Connaissances et Grande idée 1 Grande idée 3 compétences associées 2 Grande idée 2 Grande idée 4 Retrouvez Éduscol sur eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2 CYCLE 4 I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Inscrire son enseignement dans une logique de cycle Thème 2 : le vivant et son évolution 5E 4E 3E Connaissances et Lien avec attendu de fin de Grande idée 1 compétences associées 3 cycle 4 Grande idée 2 Grande idée 3 Grande idée 4 Connaissances et Grande idée 3 Grande idée 1 compétences associées 4 Grande idée 2 Mettre en cohérence le projet disciplinaire et le projet pédagogique de l’établissement Il faut s’assurer que le projet s’inscrit dans la politique éducative du collège, qu’il y ait des liens avec les autres projets pédagogiques disciplinaires. La bonne articulation des EPI dans le parcours de l’élève sera à vérifier. La conception des cours est menée quand ces différentes étapes ont été menées. Retrouvez Éduscol sur eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 3