138 lines
9.0 KiB
Plaintext
138 lines
9.0 KiB
Plaintext
Informer et accompagner
|
||
les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
|
||
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
|
||
Les ressources pour construire l’enseignement
|
||
|
||
Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »
|
||
|
||
|
||
Illustration « Partir d’une tâche complexe en danse »
|
||
|
||
|
||
ILLUSTRATION 1 : PARTIR D’UNE TÂCHE COMPLEXE EN DANSE
|
||
|
||
OBJECTIF À partir d’inducteurs sur le thème de la magie, construire et présenter une phrase chorégraphique composée de 10 mots en relation avec le thème de la magie.
|
||
DE LA TÂCHE
|
||
POUR LE
|
||
PROFESSEUR
|
||
|
||
DÉMARCHE Les élèves sont par groupe de 3 ou 4 et doivent collaborer pour choisir et construire une phrase gestuelle à partir de 10 mots.
|
||
D’ENSEIGNE-
|
||
MENT
|
||
|
||
Tension entre : choix des mots / construction du mouvement pour chaque mot / réalisation d’un mouvement ou d’un geste personnel / appropriation par tous les
|
||
PROBLÉMA-
|
||
membres du groupe.
|
||
TIQUE POSÉE
|
||
AUX ÉLÈVES
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
Retrouvez Éduscol sur
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1
|
||
CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
|
||
Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
ILLUSTRATION 1 : PARTIR D’UNE TÂCHE COMPLEXE EN DANSE
|
||
|
||
Principe de communication
|
||
Chorégraphe :
|
||
• oser donner son avis et être force de proposition ;
|
||
• accepter certains choix qui n’auraient pas été forcément les siens ;
|
||
• engager une réflexion à plusieurs et coopérer.
|
||
Spectateur :
|
||
• être attentif et respectueux du travail des autres groupes ;
|
||
• regarder en silence ;
|
||
• mettre des mots sur ce que l’on ressent ;
|
||
• être critique et constructif sur des points précis.
|
||
Principe d’efficacité dans la réflexion collective :
|
||
• écouter, se donner un temps de parole et le respecter ;
|
||
CONTENUS À • se faire confiance.
|
||
S’APPROPRIER
|
||
Principe de symbolisation :
|
||
• mettre en mouvement l’imaginaire (ses images) ;
|
||
• être à l’unisson ;
|
||
• jouer sur la tonicité musculaire.
|
||
Principe de mémorisation :
|
||
• répéter sa phrase pour la mémoriser ;
|
||
• ré exploiter les mouvements ou postures d’échauffement.
|
||
Principe de continuité de l’action :
|
||
• lier les mouvements et les déplacements sans temps d’arrêt ;
|
||
• faire des mouvements amples ;
|
||
• occuper l’espace scénique ;
|
||
• utiliser toutes les parties du corps.
|
||
|
||
Pour chacun des élèves du groupe :
|
||
BUT DE LA
|
||
• savoir écouter et donner son avis pour la création ;
|
||
TÂCHE POUR
|
||
• faire des choix pour construire une phrase collective ;
|
||
L’ÉLÈVE
|
||
• composer et répéter la phrase gestuelle pour pouvoir la présenter.
|
||
|
||
Se regrouper de façon affinitaire par 3 ou 4.
|
||
Temps 1 : choisir 10 mots parmi une liste sur le thème de la magie (10 min), les disposer dans un ordre précis.
|
||
DISPOSITIF Temps 2 : construire un mouvement ou un geste en rapport avec chaque mot choisi, danse identique pour chaque danseur. Bien marquer le début et la fin. Pas de
|
||
musique car les élèves sont en création.
|
||
Temps 3 : présentation.
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2
|
||
CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
|
||
Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
ILLUSTRATION 1 : PARTIR D’UNE TÂCHE COMPLEXE EN DANSE
|
||
|
||
Contraintes de construction et temps imparti.
|
||
CONSIGNES
|
||
|
||
|
||
|
||
• Comment s’y prendre pour choisir ?
|
||
-- écouter ses partenaires et être force de proposition ;
|
||
-- donner son avis ;
|
||
-- tenter d’associer mot et mouvement ;
|
||
-- s’imaginer une histoire.
|
||
• Comment s’y prendre pour construire ?
|
||
CONTENUS -- se concentrer et mémoriser ;
|
||
OU QUES- -- repérer les points remarquables début / histoire / fin ;
|
||
TIONNEMENT -- connaître les imposés ;
|
||
INDUCTIF -- occuper l’espace ;
|
||
-- offrir de l’aide et encourager ;
|
||
-- échanger avec ses partenaires.
|
||
• Que prendre en compte après la présentation ?
|
||
-- être positif et accepter le regard et les critiques des autres ;
|
||
-- être lucide sur sa prestation et celle des autres ;
|
||
-- prendre en compte les remarques pour modifier et améliorer la prestation.
|
||
|
||
Temps 1 : choisir ensemble les 10 mots dans le temps imparti et les mettre dans un ordre précis.
|
||
CRITÈRES Temps 2 : phrase identique et à l’unisson. Mots reconnaissables par les spectateurs.
|
||
DE RÉUSSITE Temps 3 : écouter des critiques et moduler.
|
||
|
||
|
||
En fonction du temps et des difficultés des groupes :
|
||
• enlever ou rajouter des imposés ;
|
||
VARIABLES / • laisser davantage de temps à certains groupes ;
|
||
OUTILS À DIS- • impulser les idées (professeur ou pair).
|
||
POSITION Présentation :
|
||
• en 2 petits groupes avec tablette ;
|
||
• devant uniquement le professeur.
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 3
|
||
|