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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
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Les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »
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La démarche en EPS
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Enseigner en EPS c’est offrir dans chaque leçon ou séance l’accès à deux types d’acquisitions
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en lien avec le socle
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Des compétences générales pour contribuer à l’acquisition du socle :
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• développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps ;
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• s’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils ;
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• partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités ;
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• apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière ;
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• s’approprier une culture physique sportive et artistique.
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Pour développer ces compétences générales, l’éducation physique et sportive propose à tous les élèves, de l’école au collège, un parcours de formation
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constitué de quatre champs d’apprentissage complémentaires permettant d’acquérir les connaissances et compétences liés aux quatre champs
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d’apprentissage :
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• produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée ;
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• adapter ses déplacements à des environnements variés ;
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• s’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique ;
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• conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel.
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Enseigner en EPS c’est adapter les programmes aux contextes humain et matériel locaux, en concevant et mettant en œuvre
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collégialement le projet pédagogique EPS
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Mettre en œuvre les programmes et permettre l’accès à ces compétences se font dans le contexte de l’école et du collège. C’est l’équipe qui décline les
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programmes en un projet pédagogique EPS ajusté aux élèves concernés, aux projets de formation locaux (projet d’école et projet d’établissement), aux
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conditions matérielles d’enseignement (installations sportives).
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »
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Enseigner l’EPS c’est offrir aux élèves un parcours de formation équilibrant les quatre champs d’apprentissage
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Enseigner l’EPS c’est offrir à chaque élève un temps de pratique motrice long pour permettre les acquisitions
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• Des modules ou cycles d’apprentissage d’au moins 6 à 7 leçons ou séances pour assurer un apprentissage d’au moins 10 h.
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• Des leçons ou séances fixant une acquisition et offrant un temps de pratique équivalent à 60 à 70 % du temps.
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Enseigner l’EPS c’est offrir à chaque élève en début de module ou de cycle d’apprentissage une évaluation qui témoigne de
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savoir-faire disponibles et de problèmes à résoudre ; en fin de module ou de cycle d’apprentissage une évaluation atteste des
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nouvelles connaissances et compétences
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• Il faut s’appuyer sur une situation d’évaluation diagnostique qui se présente comme une situation complexe.
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Aide méthodologique à la construction d’un module ou cycle d’apprentissage
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Bâtir la trame d’un module ou cycle d’apprentissage de 10 à 12 heures de pratique
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C’est à partir des choix réalisés dans le projet pédagogique EPS pour le cycle 3 que l’on retient pour le module ou cycle d’apprentissage :
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• La compétence dominante ou mineure du domaine du socle ou de la compétence générale (exemple : domaine 1 langage écrit pour les consignes et lan-
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gage du corps ; domaine 2 apprendre par la compréhension des consignes, par l’action et travailler en binôme ; domaine 3 assurer le rôle d’observateur
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pour son binôme, etc.).
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• Le champ d’apprentissage CA1 : le ou les attendus de fin de cycle à atteindre pour ces 10 h ou 12 h de pratique.
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• L’APSA ou les APSA parmi celles du projet.
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• Ce qu’il y a à apprendre : dans les tableaux « Les enjeux de formation », « L’explicitation des attendus de fin de cycle ».
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• Ce qu’il y a à évaluer.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »
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Aide pour concevoir le module ou cycle d’apprentissage pour chaque leçon ou séance d’apprentissage du CA1
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L’APSA retenue :
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L’activité physique retenue appartient nécessairement à celles identifiées par le projet pédagogique d’EPS au titre de ce champ d’apprentissage.
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Exemples pour le CA1 :
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Courses : de vitesse, de haies, de relais, de longue durée.
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Sauts : en longueur, en hauteur, en multi-bonds.
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Lancers : en translation (balle, vortex, javelot) ; en rotation : (cerceau, disque).
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Natation : de vitesse, longue, subaquatique, ventrale, dorsale.
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Ce qu’il y a à apprendre :
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Il s’agit de déterminer des « acquisitions prioritaires » permettant d’atteindre les différents « attendus de fin de cycle 3 » dans le champ d’apprentissage. Elles sont envisageables pour un
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premier (ou un deuxième) module ou cycle d’apprentissage d’un temps effectif de pratique de 10 à 12 h pour les élèves.
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Les acquisitions prioritaires sont choisies, en relation avec le projet pédagogique et les caractéristiques des élèves, dans les tableaux : « Les enjeux de formation », « L’explicitation des atten-
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dus de fin de cycle, et « Bâtir un module ».
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Repères de progressivité :
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Il s’agit d’identifier, à travers des indicateurs qualitatifs ou quantitatifs, les observables de l’évolution de la compétence des élèves.
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Chaque repère constitue l’acquisition envisagée et la condition de son évaluation.
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Ces étapes seront validées selon les modalités retenues pour le livret scolaire unique numérique.
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Niveau 1 : objectifs d’apprentissage non atteints
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Niveau 2 : objectifs d’apprentissage partiellement atteints
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Niveau 3 : objectifs d’apprentissage atteints
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Niveau 4 : objectifs d’apprentissage dépassés
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »
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Acquisition attendue dans l’APSA support :
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Il s’agit de formuler, pour le module ou cycle d’apprentissage offert aux élèves de l’école ou du collège, un énoncé simple de ce que l’élève doit être capable de faire. Il est rédigé en prenant
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en compte les quatre attendus de fin de cycle 3, l’enjeu d’apprentissage, les règles et modalités d’évaluation.
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Par exemple : CA1
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Pour tous les lancers : l’élève doit être capable de lancer loin, à l’aide de deux types de lancer et atteindre à plusieurs reprises une zone choisie, proche de sa zone maximale. Chaque élève doit
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savoir valider un lancer et le mesurer dans la zone de lancer dans le respect de la sécurité.
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Cette compétence peut mettre en avant un élément du socle (en relation avec des priorités du projet pédagogique EPS de l’équipe) ; ici les domaines 3 et 4 peuvent être concernés.
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Règles constitutives des modalités d’évaluation pour le CA1 (à spécifier dans l’APSA support choisie) :
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« Il s’agit de préciser les conditions dans lesquelles on souhaite voir émerger la compétence attendue. Ces conditions recouvrent à la fois : l’organisation matérielle, les consignes apportées
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aux élèves, le but de la situation, les actions mobilisées, les adaptations ou aménagements acceptées … ».
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Notions interdisciplinaires :
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• vitesse, espace, temps, accélération, ralentissement, trajectoire, appui, latéralité ;
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• espace d’élan, espace de lancer, course d’élan ;
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• espace de sécurité.
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