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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
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Les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »
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Lancer : repères d’évaluation
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ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
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AFC 1 : réaliser des efforts et enchai- AFC 2 : combiner une course un saut AFC 3 : mesurer et quantifier les AFC 4 : assumer les rôles
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ner plusieurs actions motrices dans un lancer pour faire la meilleure performances, les enregistrer, les de chronométreur et d’observateur.
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différentes familles pour aller plus performance cumulée. comparer, les classer, les traduire en
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vite, plus longtemps, plus haut, plus représentations graphiques.
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loin.
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Acquérir des coordinations motrices efficaces et s’investir dans une activité de performance
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• Orienter les forces créées pour produire une trajectoire.
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• Synchroniser les actions d’impulsion.
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• Mobiliser ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible en lancer (établir son record).
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• Réaliser une série de lancers dans une zone proche de son record.
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Combiner les actions de « prendre un élan » et « lancer en translation et en rotation » pour lancer loin
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• Lancer dans l’axe.
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• Lancer précis puis loin et précis avec élan.
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• Lancer loin et dans l’axe avec élan.
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Construire des repères
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CE QU’IL Y A • Adapter la vitesse d’élan pour garder la maitrise de son geste et pour lancer loin.
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• Identifier le pied d’appui et la main lanceuse en opposition.
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À APPRENDRE
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• Placer des repères pour organiser son élan.
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• Identifier le trajet du bras, de la main, de l’engin pendant la phase de chemin de lancement.
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Apprendre en répétant et en observant pour progresser
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• Repérer les points clés du lancer (pied d’appui, opposé au bras lanceur – éloignement de l’engin au moment du double appui – orientation des épaules au moment
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du lancer).
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• Se placer pour observer.
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Valider une performance en sécurité
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• Faire respecter, respecter les règles de sécurité (zones de danger, zones de sécurité – moments de danger, moments de sécurité).
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• Valider un lancer.
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Retrouvez Éduscol sur • Mesurer un lancer.
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• Reporter les données recueillies sur un document papier ou numérique.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »
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ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
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LE LANCEUR LE JUGE/OBSERVATEUR
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Étape 1 : objectifs d’apprentissage non atteints Étape 1 : objectifs d’apprentissage non atteints
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Le lancer s’effectue à l’amble (pied droit devant pour main droite lanceuse) ou L’élève juge est distrait et ne respecte pas les règles de sécurité. Son mauvais
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le lanceur prend un élan non adapté aux contraintes règlementaires ou à l’engin. placement ne lui permet pas de réaliser les différents rôles.
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Il n’exploite pas l’énergie créée par l’élan, il marque un arrêt entre l’élan et le
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lancer. Étape 2 : objectifs d’apprentissage partiellement atteints
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L’amplitude du lancer est faible, pas d’éloignement du bras lanceur. L’élève juge ou observateur assure avec attention le rôle qu’il choisit. La qualité
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de son jugement manque de précision à cause d’un placement insuffisamment
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Les performances ne sont pas en adéquation avec les ressources de l’élève. approprié ou d’une attention qui peut s’égarer. Les règles de sécurité sont res-
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Les performances sont aléatoires. pectées lorsqu’elles sont rappelées fréquemment.
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Étape 2 : objectifs d’apprentissage partiellement atteints Étape 3 : objectifs d’apprentissage atteints
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Le lanceur utilise un élan adapté aux contraintes règlementaire ou à l’engin. L’élève juge ou observateur assure avec conscience les rôles qui lui sont confiés.
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La vitesse de l’élan est faible ou marque un ralentissement entre l’élan et le Il adapte son placement pour être efficace.
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lancer.
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Il communique avec les autres pour fiabiliser le recueil des informations et pour
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L’amplitude du lancer est modérée, peu d’éloignement du bras lanceur. Le lancer assurer les conditions de sécurité.
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ÉTAPES ET s’effectue en opposition pied/bras mais se réalise sur un seul pied
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Les performances ne sont pas stabilisées. Le lancer avec élan ne permet pas Étape 4 : objectifs d’apprentissage dépassés
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REPÈRES DE
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encore d’améliorer les performances par rapport à un lancer sans élan. L’élève assure efficacement les rôles de mesureur, de juge de plateau, de secré-
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PROGRESSION
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taire, d’observateur.
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Étape 3 : objectifs d’apprentissage atteints
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Il assure une vigilance active sur l’ensemble des règles de sécurité, il coordonne
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Le lanceur prend un élan adapté aux contraintes règlementaires ou aux diffé- les rôles du plateau.
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rents engins.
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Par la pertinence de son observation et de son jugement, il peut conseiller un
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La prise d’élan et le lancer s’effectuent en continuité et sans rupture de rythme. camarade.
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L’amplitude de lancer est importante, le bras lanceur est éloigné vers l’arrière.
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Les performances se stabilisent. La prise d’élan permet d’améliorer la perfor-
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mance par rapport à un lancer sans élan.
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Étape 4 : objectifs d’apprentissage dépassés
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L’élan est construit à partir de repères personnels et est réalisé sans ralentisse-
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ment. Le lancer est fait sur deux appuis.
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L’amplitude de lancer est importante et le geste est accéléré.
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Les performances sont stabilisées dans une zone proche du record. La prise
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d’élan permet d’augmenter de manière significative la performance par rapport
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à un lancer sans élan.
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COMPÉTENCE Combine un élan et un lancer dans l’axe le plus loin possible. Réalise une série de performances dans une zone proche de son record.
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ATTENDUE Assure de manière fiable le relevé de performances dans un environnement sécurisé. Il observe des éléments simples du lancer.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée »
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ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
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RÈGLES Évaluation AFC 1 et 2 : chaque élève réalise deux séries de 3 lancers (3 en rotation, 3 en translation). Le lancer s’effectue après un élan adapté. La réception du lancer
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CONSTITU- s’effectue dans un couloir de 5 m de large. Les 2 meilleures performances pour chaque engin lancé sont retenues.
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TIVES DES Évaluation : moyenne des 2 meilleurs lancers en rotation + moyenne des deux meilleurs lancers en translation.
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MODALITÉS Évaluation AFC 3 et 4 : pour chaque atelier, un chef de plateau, un secrétaire, un mesureur. L’évaluation porte sur le respect des codes verbaux pour assurer la sécu-
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D’ÉVALUATION rité, sur la précision de la mesure et sur le report des performances et leur synthèse.
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