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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
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Les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »
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Les enjeux de formation
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Comprendre l’enjeu de formation du CA 4 : « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou
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interindividuel »
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Il s’agit de permettre à l’élève de savoir accepter l’affrontement, ce qui constitue un enjeu essentiel de la formation de l’élève. Apprendre à conduire et maîtriser un affron-
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tement collectif ou interindividuel suppose de comprendre l’impact de ses choix individuels sur le jeu d’autrui (partenaire ou adversaire) et, inversement, des choix des
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autres (partenaire et adversaire) sur son propre jeu individuel.
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L’enjeu consiste à former l’élève à la prise en compte permanente de l’autre pour se construire personnellement dans un projet de jeu qui doit faire basculer le rapport de
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force en sa faveur ou en faveur de son équipe et de gagner le point ou la rencontre.
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C’est une éducation à la socialisation en actes. L’élève y apprend ainsi à exister et à se construire par, avec les autres et pour les autres, à y tenir les rôles les plus variés,
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dans des alternatives de jeu permanentes, dans le respect des règles du jeu et des valeurs de l’école.
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Les enjeux de formation : quels sont les problèmes que rencontre l’élève dans ce champ ?
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Ce que l’élève doit savoir faire pour progresser :
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• Accepter l’affrontement dans un régime équilibré de rapport de forces
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• Se situer partenaire / adversaire, attaquant / défenseur, porteur / non porteur de balle et occuper les rôles associés
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• Se doter d’une coordination motricité de déplacement - motricité spécifique d’attaque ou de défense
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• Se doter des habiletés individuelles requises pour conserver la balle (adresse, transmission, réception) ou l’avantage (imposer le type de jeu de combat)
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LES PRINCIPAUX
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• Construire et partager collectivement une organisation du jeu dans un projet explicite (offensif et défensif)
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PROBLÈMES
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POSÉS À L’ÉLÈVE • Se doter d’une variété d’habiletés techniques pour imposer à l’adversaire une variété de systèmes d’attaque
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• Se doter des habiletés pour attaquer la cible et marquer le point
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• Connaître et assurer les rôles de juge de marque, d’observateur, d’arbitre, de coach, d’organisateur avec l’aide de l’enseignant
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• Construire une posture sociale pour accepter la victoire comme la défaite et pour construire un engagement fair-play ;
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• Concevoir les décisions comme des alternatives de choix : attaquer / défendre ; se protéger / s’exposer ; conserver / tirer (ou rompre) ; accélérer / temporiser ;
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recevoir ; contrôler ; manipuler / prendre de l’information ; jouer seul / jouer avec les autres
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »
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LES ENJEUX ET LES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT POUR BÂTIR LES MODULES OU CYCLES D’APPRENTISSAGE
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Domaines du socle Compétences Contribution du champ d’apprentissage n° 2 aux compétences générales et aux domaines du socle : les enjeux de formation
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générales en EPS
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Domaine 1 Développer sa mo- • Construire le langage de son corps :
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Les langages tricité et apprendre -- utiliser son corps pour coopérer ou s’opposer aux autres dans un affrontement pour gagner une rencontre ;
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à s’exprimer en -- se doter d’une motricité habile dans l’usage du ballon, de la raquette, de l’arme, ou simplement de son corps, pour réaliser
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utilisant son corps l’affrontement et les coopérations nécessaires ;
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-- réaliser des actions d’attaque et / ou de défense individuelles et / ou collectives opportunes et efficaces dans un contexte
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d’affrontement équilibré.
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• Apprendre à lire le langage du corps des autres :
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-- utiliser les prises d’informations, l’analyse du jeu pour identifier les partenaires / adversaires et le rapport de forces ;
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-- repérer dans l’espace de rencontre les indices pertinents, les codes du langage corporel pour voir et prévoir le jeu de l’adversaire ;
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-- prendre des repères extérieurs à son corps puis sur son corps pour situer l’espace libre occupé, les partenaires et adversaires.
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• Le langage corporel pacifique : se doter d’une motricité habile pour contrôler son engagement physique, l’affrontement.
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Domaine 2 S’approprier par la • Apprendre à apprendre :
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Les outils pour pratique physique -- par l’action, répéter pour construire puis stabiliser des habilités motrices, de prise d’informations, sur les indices pertinents.
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apprendre et sportive, des mé- Apprendre en faisant, en observant, en analysant les résultats ;
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thodes et outils -- apprendre à réinvestir dans un contexte différent d’affrontement et / ou en jeu réduit ;
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-- apprendre en identifiant et en gérant en permanence les dilemmes ou alternatives de jeu : conserver / perdre l’avantage ;
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progresser seul ou avec un partenaire ; attaquer / défendre.
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• Apprendre à lier : projet de faire ↔ savoir-faire (individuel et collectif) :
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-- exploiter les armes, les stratégies d’actions mises en place pour rechercher le gain du match ou du duel et les analyser pour soi et
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pour les autres.
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• Exploiter les outils pour observer et prendre seul ou collectivement des décisions : observations croisées, outils matériels directs,
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outils numériques.
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Domaine 3 Partager des règles, • Respecter les règles de sécurité, le règlement pour faire et permettre de faire.
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La formation assumer des rôles et • Respecter et comprendre les rôles à assurer (partenaire, adversaire, arbitre, observateur, coach) et les règles du jeu.
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des responsabilités
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de la personne • Se doter d’une posture sociale :
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et du citoyen -- accepter le résultat, perdre et gagner loyalement sans se laisser dépasser par l’enjeu ;
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-- garantir en tant qu’arbitre ou juge la sécurité du ou des pratiquants dans un contexte de match ou duel règlementé ;
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-- accepter la victoire et la défaite en respectant notamment les rituels des duels ou matchs ;
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-- organiser un tournoi, savoir remplir une feuille de match (systèmes « coupe, championnat, montante / descendante »).
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel »
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LES ENJEUX ET LES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT POUR BÂTIR LES MODULES OU CYCLES D’APPRENTISSAGE
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Domaine 4 Apprendre à entre- • Contrôler sa gestuelle et son intégrité
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systèmes naturels tenir sa santé par -- identifier les possibilités de son corps grâce ou face aux autres afin de s’engager ;
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et les systèmes une activité physique -- apprendre à gérer ses ressources pour assurer l’enchainement des rôles d’attaque et de défense ;
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techniques régulière -- contrôler son engagement sans débordement par rapport à ses possibilités en respectant les règles des duels ou des matchs.
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Domaine 5 S’approprier une • Se doter d’une culture de travail collectif et de production collective.
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Les représentations culture physique • S’approprier les valeurs (combattivité, affrontement, loyauté, solidarité, sécurité), la culture, l’histoire, les usages (échauffement,
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du monde et l’a sportive et artistique entraînement, techniques, stratégies, arbitrage, règlements), le lexique spécifique.
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activité humaine • S’approprier une culture de l’opposition sportive (rituel, cérémonial codifié, règlements).
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• Adopter des comportements responsables, basés sur les notions de respect et de solidarité, constitutifs des valeurs de la République
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