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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation Cycles 2 3 4
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Histoire - Géographie
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S’approprier les différents thèmes du programme
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Géographie / classe de Quatrième
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Thème 3 – Des espaces transformés
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par la mondialisation
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• Mers et océans : un monde maritimisé.
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• L’adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation.
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• Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (au choix : Afrique de l’Ouest,
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Afrique orientale, Afrique australe).
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Extrait du programme du cycle des approfondissements, BOEN n°11 du 26 novembre 2015.
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Pourquoi enseigner des espaces transformés par
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la mondialisation en classe de Quatrième ?
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Le thème « des espaces transformés par la mondialisation » invite à réfléchir aux effets des
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dynamiques de la mondialisation sur les territoires et aux enjeux spatiaux qu’ils posent. Le
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mouvement massif et croissant des échanges entre les espaces du monde, notamment par
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voies maritimes, amène des différenciations territoriales à toutes les échelles : mondiale,
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continentale et nationale.
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Problématique : comment et pourquoi la mondialisation transforme-t-elle les espaces
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maritimes du globe et les territoires d’une grande puissance, les États-Unis, et d’un grand
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ensemble africain appartenant aux « Suds » ?
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On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l’élève :
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• que l’essentiel de ce que les sociétés produisent, transforment, consomment et vendent, que
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ce soient des matières premières, de l’énergie, des produits manufacturés, est transporté
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par la mer ;
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• que les mers et les océans sont des espaces de développement, des espaces de conflits et
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d’enjeux géopolitiques, des milieux aux ressources convoitées dont la conservation est un
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enjeu mondial ;
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• que les territoires sont inégalement transformés par les dynamiques de la mondialisation
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auxquelles ils doivent s’adapter :
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--les États-Unis transforment en permanence leur territoire afin de demeurer un des pôles
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moteurs de la mondialisation ;
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--l’Afrique, dans la diversité de ses territoires, est soumise aux dynamiques de la
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mondialisation dont elle cherche à saisir les possibilités de développement malgré des
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fragilités structurelles.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1
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CYCLE 4 I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
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Géographie / classe de Quatrième
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Ce thème est l’occasion de travailler plusieurs compétences du programme et d’investir
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particulièrement l’acquisition des repères géographiques à l’échelle mondiale et sur les
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territoires étudiés, la pratique du langage cartographique par l’utilisation de cartes, et
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la compétence raisonner en justifiant ses choix sur les effets de la mondialisation par la
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pratique de l’analyse systémique.
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Quelle est la place du thème dans la scolarité ?
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• Au cycle 3, les élèves auront découvert quelques aspects de la mondialisation à travers les
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thèmes « Consommer en France » en CM1 (trajectoire d’un produit consommé) et
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« Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet » en CM2. Les élèves
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auront pu s’initier à la géographie mondiale des échanges et du réseau internet. En 6e avec
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le thème « Habiter les littoraux » les élèves ont eu une première approche des différentes
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fonctions des littoraux (villes, tourisme et zone industrialo-portuaire).
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• Au cycle 4, en 5e l’étude de la géographie de la richesse et de la pauvreté a mis en évidence
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les inégalités sociales et économiques qui existent dans le monde tandis que les thèmes sur
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les ressources limitées et le changement global auront sensibilisé les élèves au fait que ces
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questions se posent à l’échelle mondiale. Les thèmes 1 et 2 de 4e permettent de percevoir la
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mondialisation par les deux faits majeurs que sont l’urbanisation et les mobilités humaines.
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En 3e différents impacts de la mondialisation sont observés sur les territoires français
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et européen.
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• Dans toutes les séries du lycée, l’étude de la mondialisation est poursuivie en classe de
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première (en bac pro) ou de Terminale avec une analyse plus spécifique du processus, des
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acteurs et des débats sur certains territoires, notamment sur les enjeux géostratégiques.
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Quels sont les points forts du thème pour l’enseignant ?
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Ce thème permet d’aborder les questions majeures suivantes, dans des termes qui ne sont
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évidemment pas ceux dans lesquels on les posera en classe.
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Le premier enjeu est de regarder la mondialisation depuis la mer et pas uniquement depuis
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les littoraux.
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Ainsi, 80 % des échanges mondiaux sont réalisés par voie maritime le long d’itinéraires et de
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routes stables empruntés par des flottes de plus en plus puissantes alors que les espaces
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maritimes fournissent un tiers des hydrocarbures. Certains lieux de passage occupent une
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place stratégique (détroits et canaux). Ces phénomènes entraînent une très forte, mais encore
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bien inégale, maritimité des espaces terrestres (degré de dépendance au fait maritime d’un
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espace donné, mais aussi degré d’anthropisation des espaces maritimes). Surtout, on assiste
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aujourd’hui à la maritimisation d’un nombre croissant d’États littoraux qui se tournent de
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plus en plus vers la mer pour des raisons géoéconomiques et géopolitiques. Ils se dotent
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des moyens leur permettant d’affirmer leur souveraineté territoriale (zones économiques
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exclusives), la mise en valeur de leurs richesses maritimes et leur intégration aux échanges
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mondiaux. Cette territorialisation des espaces maritimes et la projection des politiques de
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puissance des grands États, qui sont tous des puissances maritimes et navales, sont parfois
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génératrices de tensions, voire de conflits.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2
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CYCLE 4 I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
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Géographie / classe de Quatrième
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Espaces de ressources et d’échanges, les mers et océans subissent des pressions
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anthropiques croissantes. Face à la fragilisation des milieux océaniques, régulateurs
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climatiques et espaces de ressources, la question d’un développement maritime et littoral
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plus durable est devenue un enjeu mondial majeur.
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Par l’organisation de leur territoire, les États reflètent avant tout leur degré d’intégration au
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processus de maritimisation de l’économie mondiale. Ainsi, les grandes façades maritimes
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polarisent souvent les plus fortes densités de population, les lieux les plus convoités du
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monde, les plus grandes métropoles et les plus puissants appareils portuaires.
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Le deuxième enjeu repose sur l’impact de la mondialisation sur les territoires et leur
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organisation.
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Les États-Unis – 1ère puissance économique et maritime mondiale (ZEE, systèmes portuaires
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et intensité de leurs trafics, puissance navale de l’US Navy…) – fondent leur dynamisme, leur
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rayonnement et leur puissance sur leur capacité à recomposer et restructurer en permanence
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leur immense territoire national, avec pour objectif de répondre au mieux de leurs intérêts aux
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défis posés par les nouvelles conditions économiques et sociales issues de la mondialisation.
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Ils sont une parfaite illustration de cette évolution par le développement d’interfaces et la
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transformation différenciée de leurs espaces et de leur société.
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Le continent africain est encore trop souvent perçu comme étant en marge de la
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mondialisation contemporaine, et ce malgré une histoire qui illustre pourtant combien
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l’Afrique est depuis des siècles tout sauf oubliée par le reste du monde (trafic d’esclaves,
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colonisation, exploitation de ses ressources naturelles, dépendance persistante après
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les indépendances, engagement pour le développement et l’humanitaire…). L’Afrique
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contemporaine est bien insérée dans la mondialisation, mais souvent à partir d’une position
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subalterne, inégale et dominée car longtemps subie plutôt que choisie. Elle cherche
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aujourd’hui à affirmer son autonomie en dégageant des marges de manœuvre grâce à la
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mise en valeur de ses immenses ressources (agricoles, énergétiques et minières). C’est à
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l’échelle des aires régionales que l’on peut percevoir ces différentes réalités et dynamiques.
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Dans chacune des trois aires proposées à l’étude, les défis de la mondialisation sont au cœur
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du développement et se traduisent par des inégalités territoriales et sociales, des choix
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d’aménagements et d’intégration régionale.
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Comment mettre en œuvre le thème en classe ?
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Il s’agit d’interroger la mondialisation (urbanisation, flux commerciaux, d’informations,
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intégration aux réseaux, mobilités humaines …) afin de dégager des dynamiques spatiales.
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Le principe de la différenciation spatiale est au cœur de ce thème. Sans proposer d’étude
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de cas et sans attendre une étude précise de chaque sous-thème, l’analyse est à conduire
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successivement à l’échelle planétaire, à l’échelle nationale et à l’échelle régionale.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 3
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CYCLE 4 I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
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Géographie / classe de Quatrième
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Sous-thème 1 : mers et océans : un monde maritimisé.
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Le programme invite tout d’abord à regarder le monde depuis les mers et les océans, espaces
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parcourus par les flux mondiaux (transports maritimes, réseaux de télécommunication…).
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On pourra suivre le trajet d’un conteneur ou d’un navire via un site de suivi de trafic ou d’un
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armateur en l’accompagnant de la lecture de quelques cartes, planisphères notamment. On
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pourra localiser les principaux flux du commerce mondial, les routes utilisées, les grands
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ports concernés et mettre en évidence les points de passage stratégiques, les zones de
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piraterie, les principales façades maritimes. L’anthropisation des mers, l’exploitation de leurs
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ressources et leur vulnérabilité pourront être étudiées à l’aide de quelques exemples (zone
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de pêche, exploitation off-shore, repérage des grands vortex de plastique). La construction
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d’un croquis ou d’un schéma de synthèse peut être envisagée. Ce thème doit permettre la
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construction de repères géographiques majeurs. Les enjeux et les conflits de puissance, les
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revendications territoriales, les politiques des différentes puissances sur mer et sous les mers
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peuvent être utilement étudiés et cartographiés.
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Sous-thème 2 : l’adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles
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conditions de la mondialisation.
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Il s’agit d’étudier l’adaptation du territoire des États-Unis, « grande puissance attractive »,
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aux nouvelles conditions de la mondialisation. À partir de photographies, de paysage et de
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cartes, cette étude – en s’appuyant sur quelques exemples – doit permettre aux élèves de
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repérer et comprendre cette dynamique. On sélectionnera des lieux emblématiques à la fois
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des phénomènes de crise et de restructuration (régions en crise du Nord-Est, Appalaches,
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Vieux Sud…) et de dynamisme et forte croissance (grandes métropoles mondiales, façades
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maritimes du Nord-Est, de Floride ou de Californie…). Les principales régions et leurs
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dynamiques seront identifiées et pourront être représentées sur un croquis ou un schéma
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de synthèse.
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Sous-thème 3 : les dynamiques d’un grand ensemble
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géographique africain.
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Le programme propose d’étudier un grand ensemble géographique africain au choix du
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professeur : l’Afrique de l’Ouest, l’Afrique orientale ou l’Afrique australe. Il n’est pas attendu
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que le professeur s’engage dans un propos général sur le continent africain, présente
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plusieurs aires, entre dans une étude détaillée de ces aires régionales, encore moins dans
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l’étude des différents États qui la constituent. À l’aide de photographies, de cartes, de
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graphiques et de textes, le professeur doit – sur l’espace qu’il choisit – relater les grandes
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réalités démographiques, sociales, économiques et culturelles et mettre en évidence les
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marques liées aux dynamiques induites par la mondialisation (littoralisation, urbanisation,
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mobilités humaines, flux économiques, réseaux de transports et aménagements portuaires…).
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Les très fortes différenciations spatiales qu’elles entraînent débouchent sur de considérables
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écarts de développement.
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CYCLE 4 I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
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Géographie / classe de Quatrième
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Choisir l’Afrique de l’Ouest, aire aujourd’hui largement inscrite dans la mondialisation, amène
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le professeur à identifier des grand ports (Abidjan, Lagos), des grandes villes et des formes
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d’urbanisation diverses (Dakar, Lagos) ainsi que la construction récente et encore incomplète
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de réseaux de communication qui permettent les exportations des matières premières et la
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diffusion des produits importés. Le développement et la part croissante de cette aire dans
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l’économie mondiale (en termes de zone de production et en termes de flux, poids énorme
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du Nigéria, rôle des diasporas) peuvent être mis en évidence. La croissance démographique,
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l’opposition entre le littoral et l’intérieur ou la question de la sécurité (piraterie) peuvent
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illustrer les faiblesses qui subsistent au sein de cette aire.
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Choisir l’Afrique orientale amène à discuter le lien entre maritimisation et mondialisation
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pour une aire géographique peu tournée vers l’Océan. L’Océan indien apparaît comme une
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zone grise de la mondialisation par les faits de piraterie, mais devient un espace relationnel
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entre Afrique de l’Est et Asie, la Chine notamment. Cependant, par la valorisation de quelques
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ressources et les investissements d’acteurs mondialisés, cette aire s’intègre partiellement
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à la mondialisation. Le professeur peut s’appuyer sur l’exemple du marché des fleurs
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coupées (Kenya, Éthiopie, Tanzanie), du tourisme de luxe de safari (Kenya) ou sur la pêche
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dans les grands lacs (Ouganda) et, dans une démarche systémique, montrer les enjeux du
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développement.
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Choisir l’Afrique australe permet de montrer comment une puissance régionale, l’Afrique du
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Sud, s’intègre à la mondialisation comme puissance émergente, par l’exploitation maîtrisée de
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ses ressources naturelles, le développement d’infrastructures et une société multiraciale très
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fragmentée. Cette émergence irrigue cependant de manière très incomplète son voisinage
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composé de pays très pauvres encore dépendants d’elle. Mais son hégémonie est aujourd’hui
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remise en cause par la montée en puissance de nouveaux acteurs régionaux disposant de
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ressources (Angola, Mozambique) valorisés par des IDE non sud-africains.
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Principaux repères spatiaux à construire
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• Les mers et océans principaux ainsi que quelques lieux stratégiques (isthmes, détroits,
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canaux) ;
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• les façades maritimes majeures et quelques grands ports mondiaux ;
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• quelques grands repères du territoire des États-Unis et de l’aire régionale africaine étudiée :
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quelques métropoles, un État pour l’aire africaine, un axe de circulation.
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Quelles sont les contributions du thème aux parcours et aux
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enseignements pratiques interdisciplinaires ?
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Dans le cadre du parcours Avenir, ce thème peut permettre aux élèves de prendre conscience
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des transformations de métiers liés à la mondialisation dans de nombreux domaines. On peut
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ainsi envisager la rencontre de professionnels ou la visite d’une entreprise en lien avec les
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échanges internationaux (agriculture, industrie, recherche, tourisme, commerce, …) ou bien la
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rencontre de professionnels du monde maritime.
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CYCLE 4 I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme
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Géographie / classe de Quatrième
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Cette entrée peut contribuer à un EPI dans le cadre de la thématique Monde économique et
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professionnel. Ce thème peut s’inscrire dans plusieurs autres thématiques d’enseignements
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pratiques interdisciplinaires : Transition écologique et développement durable en lien avec
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les mers et les océans (pour les questions d’environnement ou de ressources halieutiques,
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de préservation et de conservation…) en collaboration avec les Sciences de la vie et de la
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Terre ; ou encore Langues et cultures étrangères ou régionales en lien avec les dynamiques
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de l’espace des États-Unis en collaboration avec les Langues Vivantes Étrangères.
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Les enjeux environnementaux de la citoyenneté ainsi que la solidarité dans le cadre de
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l’Enseignement Moral et Civique (l’engagement) peuvent ici être mis en relation avec le
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parcours citoyen.
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Dans le cadre de l’éducation à la défense et à la sécurité nationale de l’Enseignement Moral
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et Civique, les notions de « puissance maritime », « de puissance navale », de
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« territorialisation des espaces maritimes » prennent une forte résonnance.
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Quels sont les écueils à éviter ?
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• Vouloir être exhaustif lors de l’étude des États-Unis et de l’ensemble géographique africain.
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• Étudier l’Afrique et non pas l’ensemble géographique spécifique.
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• Développer une vision trop pessimiste ou trop optimiste de l’Afrique ou des États-Unis.
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• Ne pas mettre en relation les effets spatiaux de la mondialisation avec l’organisation des
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territoires étudiés.
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