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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
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PHYSIQUE-CHIMIE
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Mettre en oeuvre son enseignement
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Organisation et transformations de la matière
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L’histoire du modèle de l’atome
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Le fichier source
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au format Word THÈME : ORGANISATION ET TRANSFORMATIONS DE LA MATIÈRE
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disponible en
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téléchargement Attendus de fin de cycle : Décrire l’organisation de la matière dans l’Univers
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Matière – modele
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de l’atome » Registre d’enseignement : Enseignement commun.
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Descriptif :
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Il s’agit d’un travail collaboratif sur l’histoire de l’atome. La classe est divisée en plusieurs groupes.
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Chaque groupe travaille sur une des 7 étapes de l’histoire de l’atome. Les élèves mutualisent ensuite leurs
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résultats pour compléter une frise chronologique qui regroupe l’ensemble des étapes.
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Présentation à l’oral d’un scientifique ayant travaillé sur l’atome et de ses travaux. Reconstitution d’une frise sur
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l’histoire de l’atome par l’ensemble de la classe.
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Repère de progressivité : Dans une programmation, cette activité est positionnée en cohérence le travail sur les
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transformations chimiques qui introduit la notion d’atome. Elle est donc plutôt proposée en fin de cycle.
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Objectifs d’apprentissage : Découvrir les constituants de l’atome, structure interne d’un noyau atomique
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(nucléons : protons, neutrons), électrons.
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Compétences travaillées
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Domaine 4 : Pratiquer des démarches scientifiques
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• Développer des modèles simples pour expliquer des faits d’observations et mettre en œuvre des démarches
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propres aux sciences.
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Domaine 1 : Pratiquer des langages
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• Lire et comprendre des documents scientifiques.
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Domaine 2 : S’approprier des outils et des méthodes
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• Effectuer des recherches bibliographiques.
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Domaine 5 : Adopter un comportement éthique et responsable
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• Expliquer, par l’histoire des sciences et des techniques, comment les sciences évoluent et in-fluencent la
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société.
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Nature de la ressource : Recherche Documentaire.
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Type d’approche pédagogique : Travail collaboratif.
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Mots clefs : Histoire des sciences, Atome, Frise chronologique
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Juin 2016 1
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CYCLE 4 I PHYSIQUE-CHIMIE I Mettre en oeuvre son enseignement
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Histoire du modèle de l’atome
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Juin 2016 2
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CYCLE 4 I PHYSIQUE-CHIMIE I Mettre en oeuvre son enseignement
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Grille d’auto-évaluation : présentation orale
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NOM : PRENOM :
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DATE : CLASSE :
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• Dans la grille ci-dessous, entourez pour l’item (critère de réussite) le ou les niveaux qui vous
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correspondent le mieux :
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CRITÈRE DE
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NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4
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RÉUSSITE
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Contenu L’exposé a un début et Les contenus essen- • L’exposé est struc-
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une fin, une introduc- tiels attendus sont mis turé.
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tion et une conclusion en évidence • Les différentes
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étapes sont claire-
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ment identi-fiables
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Clarté • Je suis debout face • Je regarde les audi- • Le temps de l’exposé • Je varie le ton pour
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à la classe et me teurs est res¬pecté avec captiver mes audi-
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tient correctement • Je suis entendu du une marge d’erreur teurs.
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Je parle assez fort et fond de la classe de 10%. • Je sais répondre aux
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assez distinctement et mon propos est • Les phrases sont questions et je suis
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pour qu’une majorité fluide. claires et compré- capable de reformu-
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d’élèves m’entende. hensibles de tout ler ou de préciser
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• J’utilise un langage le monde avec un mon propos.
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correct. vo-cabulaire scienti-
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fique adapté.
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• Je me détache de
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mes notes. Le temps
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de l’exposé est res-
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pecté.
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• Compléter la diapositive ci-dessous en indiquant ce qu’il faut retenir de l’activité :
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Juin 2016 3
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CYCLE 4 I PHYSIQUE-CHIMIE I Mettre en oeuvre son enseignement
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Fiche professeur
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SCÉNARIO POSSIBLE
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Durée envisagée : 2,5 h
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Mode de travail : travail en groupes
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Organisation possible :
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Objectif : Faire des recherches sur l’une des 7 étapes de l’histoire de la matière.
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1ère étape : pour partir des représentations des élèves avant de débuter le cours.
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• Travail individuel : « Voici l’image d’une feuille d’arbre. Imaginez que vous disposiez d’une caméra capable
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d’effectuer un zoom vertigineux sur cette feuille de chêne. Où s’achèverait votre voyage ? ».
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• Travail à faire à la maison : « Répondez à cette question sur le forum de l’ENT ».
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• Variante : même question projetée en classe en début de séance.
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2ème étape :
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La classe est divisée en groupes de 4 élèves. Le professeur attribue à chaque groupe un savant sur les travaux
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duquel ils doivent effectuer des recherches..
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Par groupe de 4 :
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• 4 rôles différents : un animateur, un responsable de la diapositive, un responsable de la pré-sentation orale, un
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responsable du podcast audio ou responsable des sources.
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• 2 élèves font 30 minutes de recherche sur les ordinateurs (internet + documents interactifs sur l’ENT) et les 2
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autres font des recherches dans les documents photocopiés (extraits de revues choisis par les enseignants).
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Puis on alterne pour 30 minutes : ceux qui étaient sur l’ordinateur vont sur les documents papiers et inverse-
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ment.
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• Les élèves rassemblent l’ensemble de leurs recherches sur une diapositive disponible sur l’ENT et fournie par
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l’enseignant. Ce document est à rendre sur l’ENT ou le réseau de l’établissement. Ils complètent également
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une fiche source dans laquelle ils indiquent l’origine de leurs informations.
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Mise en commun du travail :
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Après 60 minutes, un élève par groupe présente le travail du groupe à la classe avec comme sup-port leur
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diapositive modèle complétée dans l’ordre de la frise (possibilité de poser des questions à la fin de l’exposé).
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L’évaluation se fait à l’aide des indicateurs d’évaluation de la présentation orale (voir fiche élève).
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3ème étape :
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Chaque élève complète ensuite sa frise chronologique grâce aux informations qu’il a notées lors des exposés de
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ses camarades.
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Le professeur structure les connaissances associées sur les constituants de l’atome et, au niveau des
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compétences travaillées, il explique comment les sciences et les modèles qu’elles construisent évoluent.
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Variante possible : chaque groupe enregistre un podcast sur l’étape qu’il a travaillée. Les enregis-trements sont
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mis en ligne sur l’ENT. Chaque élève complète ensuite sa frise chronologique grâce à l’écoute des podcasts de
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ses camarades.
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Différenciation pédagogique mise en œuvre (coups de pouce, …) :
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Coups de pouce possibles pour chaque étape :
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Étape 1 : ATOMOS en grec
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Étape 2 : 4 éléments
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Étape 3 : Expérimentation sur les gaz ; boule de billard ; la théorie Atomique
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Étape 4 : La théorie du « Pudding » ; existence de l’électron
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Étape 5 : Expérience de la feuille d’or ; la matière est constituée de vide ; l’atome est électrique-ment neutre
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Étape 6 : Modèle planétaire de l’atome ; position des électrons
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Étape 7 : Principe d’incertitude ; probabilité de présence de l’électron
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Remarque éventuelle pour la mise en commun : Les 7 diapositives modèles peuvent être rassemblées pour en
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faire un diaporama sur l’histoire de l’atome, pouvant servir de ressources pour les élèves ou de support de cours.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Juin 2016 4
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