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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
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PHYSIQUE-CHIMIE
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Mettre en oeuvre son enseignement
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Organisation et transformations de la matière
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Quelle(s) représentations
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du système solaire ?
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Le fichier source
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au format Word THÈME : ORGANISATION ET TRANSFORMATIONS DE LA MATIÈRE
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disponible en
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téléchargement Attendus de fin de cycle : Décrire l’organisation de la matière dans l’Univers
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« Matière –
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Représentations Registre d’enseignement : Enseignement commun.
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système solaire »
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Descriptif :
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Dans cette activité, les élèves sont invités à proposer leur représentation initiale du système solaire. À partir
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d’informations issues d’une vidéo, ils valident, corrigent ou complètent leur représentation. Pour terminer,
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ils conduisent une analyse critique d’une représentation du système solaire.
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Repère de progressivité : Au cycle 2 les élèves ont appris que la Terre fait partie d’un Univers très vaste composé
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de différents types d’astres. Au cycle 3, les mouvements des planètes sont proposés comme exemples de situa-
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tions, activités et de ressources pour « observer et décrire les différents types de mouvements »
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Cette activité est proposée en début de cycle 4 ; elle permet d’identifier les représentations des élèves sur le sys-
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tème solaire. L’objectif est de construire une représentation scientifique, qualitative et quantitative du système
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solaire.
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Elle peut être prolongée en AP et conduire à un travail différencié autour des échelles et des unités.
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Connaissances et compétences associées du programme :
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• Décrire la structure du système solaire ;
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• Aborder les différentes unités de distance et savoir les convertir.
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Compétences travaillées
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Domaine 4 : Pratiquer des démarches scientifiques
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• Développer des modèles simples pour expliquer des faits d’observation.
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Domaine 5 : Se situer dans l’espace et dans le temps
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• Identifier les différentes échelles de structuration de l’Univers.
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Domaine 1 : Pratiquer des langages
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• Lire et comprendre des documents scientifiques.
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Domaine 2 : S’approprier des outils et des méthodes
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• Effectuer des recherches bibliographiques.
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Autres compétences
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• Identifier les mots clés qui permettront d’effectuer une recherche d’informations scientifiques ;
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• Interpréter des données scientifiques et tirer et communiquer des conclusions.
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Nature de la ressource : Travail documentaire permettant de structurer les connaissances antérieures ou
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représentations relatives au système solaire.
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Type d’approche pédagogique : Activité d’extraction d’information. Travail collaboratif.
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Mots clefs : lexique (planète, étoile, satellite), recherche de l’information.
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Juin 2016 1
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CYCLE 4 I PHYSIQUE-CHIMIE I Mettre en oeuvre son enseignement
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Indications pour le professeur et scénario possible
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L’activité peut être conduite en s’appuyant sur le numérique en utilisant par exemple le site
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http://www.astro-rennes.com/planetes/intro.php. Il est intéressant de conduire cette activité
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à partir d’une comparaison entre les données fournies par des encyclopédies scientifiques
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adaptées à la jeunesse et d’autres ressources documentaires. Cela permet de faire travailler
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les élèves sur la validité de l’information. Travailler à partir de sources documentaires
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imprimées offre aussi l’avantage de canaliser l’attention des élèves et de permettre des pistes
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de différenciation. Les ressources 4, 5 et 6 sont des encyclopédies lisibles par la plupart des
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élèves. Il peut être intéressant de travailler avec un corpus de revues scientifiques ou d’articles
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de journaux. La liste des ressources proposées n’est pas exhaustive.
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Déroulement
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Phase 1 - Appropriation de la question
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Consigne donnée aux élèves : dessiner ou représenter ce qui vient à l’esprit quand on parle du
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« système solaire ». Les élève travaillent seuls.
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Phase 2 - Comparaison des productions faites au sein d’un groupe
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Au sein de chaque groupe identifier ce qui est commun et ce qui est différent parmi les
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propositions de chacun des membres. Chaque groupe doit produire un document qui fait
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ressortir la représentation adoptée par le groupe après échange.
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Phase 3 - Projection d’un premier extrait de la vidéo C’est pas sorcier - Le système solaire
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revisité. Développement des capacités d’attention
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Durée de la projection 10 secondes. Capsule vidéo faite à partir du minutage suivant
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2 min 26 s – 2 min 36 s. Travail individuel, chaque élève note le nom des planètes qu’il a
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entendu. Comparaison rapide par groupe.
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Phase 4 - Projection d’un deuxième extrait
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Durée de la projection 2 min 20. Capsule vidéo faite à partir du minutage suivant : extrait 2
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(2 min 42 s – 4 min 22 s). Chaque élève note les informations importantes données par Jamy
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lorsqu’il décrit la maquette du système solaire.
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Phase 5 - Réalisation d’une affiche qui explicite les différents constituants du système
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solaire
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Par groupe, les élèves produisent un document qui présente les différents constituants du
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système solaire. Il n’est pas obligatoire de produire un schéma.
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Phase 6 - Travail d’analyse : La maquette produite par Jamy est-elle une représentation qui
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rend compte de la réalité ?
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Par groupe, les élèves doivent répondre à la question en justifiant leurs arguments à partir de
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données scientifiques. Le document fourni aux élèves est une image extraite du film (3 min 49).
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Les élèves doivent préciser la source qu’ils ont utilisée pour obtenir les données sur lesquelles
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ils appuient leur raisonnement.
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Juin 2016 2
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CYCLE 4 I PHYSIQUE-CHIMIE I Mettre en oeuvre son enseignement
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Plusieurs arguments sont recevables, cela permet d’aborder les notions d’organisation
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du système solaire, d’échelle et de faire réfléchir les élèves sur la relation entre une
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représentation de et l’information que l’on veut transmettre.
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Ressources
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1. C’est pas sorcier - Le système solaire revisité
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2. Le système solaire 1ère partie et 2ème partie, deux diaporamas qui peuvent servir de base à la
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recherche d’informations des élèves.
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La vidéo et les diaporamas précédents sont accessibles, ainsi que d’autres ressources, depuis
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l’éduthèque1 CNES, par exemple dans l’espace niveau collège (lien en bas de page), thème
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Explorer l’Univers, partie Le système Solaire.
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3. La page Système solaire du site www.astro-rennes.com.
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4. Encyclopédie de l’espace, Gallimard, septembre 2013.
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5. Etoile et planètes, Robin Kerroud, les yeux de la découverte, mars 2013.
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6. Copain du Ciel, édition Claudine et Jean Michel Masson, Milan, mai 2013.
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7. Pour le professeur, le site du CLEA offre beaucoup de ressources : http://www.ac-nice.fr/clea/
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8. Corpus de revues utilisables pour croiser les informations :
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--Dossier pour la science n° 90 janvier mars 2016
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--Comment ça marche : les secrets de l’univers, Fleurus, janvier-mars 2016.
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Retrouvez Éduscol sur
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1. Chaque enseignant peut accéder à l’éduthèque en créant un compte à l’aide de son adresse électronique
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académique. Plusieurs instituts publics (CNES, Météo France, ARTE, BRGM, etc.) mettent à disposition de
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nombreuses ressources sur ce portail.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Juin 2016 3
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