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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
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Les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »
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Les enjeux de formation
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Comprendre l’enjeu de formation du CA 3 : « S’exprimer devant les autres par une prestation
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artistique ou acrobatique »
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Il s’agit de permettre à l’élève d’accepter de présenter seul ou collectivement une prestation corporelle devant des spectateurs pour être vu et jugé, mais aussi
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pour émouvoir. C’est au moyen d’un enchaînement gymnique, d’une composition acrobatique, d’un numéro de cirque ou d’une chorégraphie, que l’élève accède au
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second enjeu : la composition, réalisée seul ou collectivement, avec l’aide de l’adulte ou dans une démarche créative plus autonome.
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Grâce à l’enrichissement de son vocabulaire gestuel spontané, des formes gymniques ou corporelles déjà acquises, l’élève accède à une motricité plus fine, plus
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esthétique, plus abstraite et symbolique, plus intentionnelle, le mettant en relation avec une nouvelle dimension du patrimoine culturel.
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Enfin par l’alternance entre les rôles de danseur, de gymnaste, de chorégraphe, de spectateur et de juge, il apprend à assurer pour lui et pour les autres des rôles sociaux.
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Les enjeux de formation : quels sont les problèmes que rencontre l’élève dans ce champ ?
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Ce que l’élève doit savoir faire pour progresser:
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• Affronter le problème central de montrer son corps et de se donner à voir
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• Découvrir et s’approprier un patrimoine culturel, artistique et esthétique
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• Accepter d’être danseur, gymnaste, pareur
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LES PRINCIPAUX
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• Accepter d’être spectateur, juge, observateur
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PROBLÈMES
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• Accepter d’être chorégraphe, entraineur
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POSÉS À L’ÉLÈVE
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• Problème moteur : transformer une motricité usuelle déjà disponible en une motricité inhabituelle (changements de repères)
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• Problèmes cognitifs : mémoriser, stabiliser des réponses, organiser une prestation, un enchainement, aller au bout d’un projet, se concentrer
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• Problèmes affectifs : transformer ses émotions, accepter de (se) présenter devant d’autres
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• Problèmes relationnels : coopérer, échanger, s’entendre
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique ou acrobatique »
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LES ENJEUX ET LES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT POUR BÂTIR LES MODULES OU CYCLES D’APPRENTISSAGE
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Domaines du socle Compétences Contribution du champ d’apprentissage n° 2 aux compétences générales et aux domaines du socle : les enjeux de formation
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générales en EPS
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Domaine 1 Développer sa mo- • Réaliser une prestation artistique et / ou acrobatique organisée par un projet, pour être lisible et ressentie
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Les langages tricité et apprendre • Composer une prestation à l’aide de formes corporelles, dans le respect d’un code de composition
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à s’exprimer en
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utilisant son corps • Solliciter un langage corporel pour traduire la composition dans un autre langage
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• Enrichir sa motricité spontanée pour accéder à un autre registre du langage du corps plus expressif, symbolique
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• Produire de l’énergie tout en la contrôlant précisément
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• Se centrer sur ses sensations internes tout en s’informant sur l’environnement
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• …
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Domaine 2 S’approprier par la • Apprendre en faisant, en éprouvant, en observant, en analysant, seul ou à plusieurs. Donner à la pratique motrice un temps supérieur
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Les outils pour pratique physique à 50 % de la séance
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apprendre et sportive, des mé- • Apprendre à mettre en œuvre un projet construisant le sens de sa composition
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thodes et outils
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• Apprendre en composant un projet, en le conduisant et en le réalisant
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• Apprendre seul et apprendre en groupe : s’appuyer sur les autres pour s’enrichir et progresser
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• Produire un grand nombre de formes gestuelles dans un système de contraintes pour sélectionner les plus pertinentes
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Domaine 3 Partager des règles, • Accepter les règles et les codes
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La formation assumer des rôles et • Accepter les prestations des autres dans le respect des personnes et des valeurs
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des responsabilités
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de la personne • Assurer les différents rôles sociaux (gymnaste - danseur, chorégraphe, spectateur - observateur - évaluateur, porteur, voltigeur)
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et du citoyen • Accepter le regard d’autrui quand on se donne à voir
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• Coordonner ses actions à celles d’un partenaire
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• Assurer les conditions matérielles d’une pratique sans risque (aide, parade)
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Domaine 4 Apprendre à entre- • S’engager physiquement et psychologiquement dans l’action ou dans l’interaction dans le respect de son intégrité physique et de celle
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systèmes naturels tenir sa santé par des autres
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et les systèmes une activité physique • Ajuster sa pratique à ses possibilités et à celles du groupe pour assurer sa sécurité et celle d’autrui
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techniques régulière
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• Appliquer les règles d’échauffement spécifiques à ce champ d’apprentissage
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Domaine 5 S’approprier une • Développer une observation argumentée, sensible et / ou critériée
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Les représentations culture physique • Accéder à un patrimoine culturel autre que celui dont on dispose
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du monde et l’a sportive et artistique
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• Réaliser des formes corporelles reconnues et dénommées par les autres élèves
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activité humaine
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2
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