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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
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Les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique »
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Gymnastique
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Éléments de construction d’une séquence d’enseignement
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ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
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AFC 1 : Réaliser en petits groupes deux séquences : AFC 2 : Savoir filmer une pres- AFC 3 : Respecter les prestations des autres et accepter
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une à visée acrobatique destinée à être jugée ; une autre à tation pour la revoir et la faire de se produire devant les autres.
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visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir*. évoluer.
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* la partie en italique est sans objet pour cette activité.
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Exploiter ou enrichir sa motricité codifiée, collectivement ou individuellement, pour produire ou reproduire des formes corporelles.
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COMPÉTENCES À Élaborer une prestation acrobatique et artistique organisée par un code en maîtrisant les risques pris.
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CONSTRUIRE Communiquer, interagir, oser produire, oser dire.
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Analyser et apprécier dans un but d’enrichissement, de structuration, d’optimisation.
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D 1 : Les langages pour penser et communiquer
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CG 1 : Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
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S’exprimer à l’oral – Comprendre des énoncés oraux – Lire et comprendre l’écrit – Écrire (lien avec D 1.1).
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CE QU’IL Y A À S’exprimer par des activités physiques, sportives ou artistiques (lien avec D 1.4).
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APPRENDRE • Décrire quoi faire, comment le faire, argumenter, justifier des choix ou une procédure.
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• Communiquer aux autres des impressions, des sensations, des perceptions.
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• Évoluer sur différents espaces et se situer (suspension, suspension mi-renversée, appui, vol, etc.).
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• S’investir dans des expériences diverses en utilisant son corps, des agrès, des organisations matérielles variées.
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• Adopter une posture de corps appropriée (groupée, carpée, tendue, concave avant, concave arrière) et gainée.
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique »
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ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
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D 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
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CG 2 : S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
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Se constituer des outils de travail personnel et mettre en place des stratégies pour comprendre et apprendre.
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Coopérer et réaliser des projets.
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Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer (liens avec D 2).
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• Faire des choix de formes corporelles (ou éléments) adaptés à ses capacités.
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• Réaliser, refaire, mémoriser.
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• Mener un projet simple à son terme.
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• Respecter les consignes de travail.
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• Coopérer, donner des indications pour progresser.
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• Utiliser les outils numériques pour expérimenter, observer, refaire, ajuster, transformer (photo, film, son).
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D 3 : La formation de la personne et du citoyen
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CG 3 : Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
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Maîtriser l’expression de sa sensibilité et de ses opinions, respecter celles des autres.
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Comprendre la règle et le droit.
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Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement (liens avec D 3).
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• Se préparer mentalement à la prestation : se concentrer, transformer ses émotions négatives en émotions positives pour produire. Prendre confiance en soi.
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• Participer à un projet individuel et collectif.
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• Prendre en compte des remarques pour progresser. Accepter les idées de l’autre, respecter les prises de paroles, les temps de travail.
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CE QU’IL Y A À • Respecter les codes de la représentation devant autrui (silence, respect, écoute, etc.).
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APPRENDRE • Respecter les règles de sécurité active (échauffement, protection de soi, etc.) et passive (tapis ajustés, respect des consignes liés au fonctionnement
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des ateliers et à la particularité de la figure) liées à la pratique gymnique acrobatique.
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• Regarder tout type de production sans discrimination de genre ou de culture.
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D 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
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CG 4 : Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
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Mener une démarche scientifique ou technologique, résoudre des problèmes simples (lien avec D 4).
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• Se mettre en activité selon les consignes proposées.
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• Intégrer des connaissances sur soi, sur le corps.
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• Identifier ses besoins.
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• Établir des liens de causes à effet (si…, alors…). Utiliser la démarche d’investigation pour produire.
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D 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
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CG 5 : S’approprier une culture physique sportive et artistique
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Situer et se situer dans le temps et l’espace.
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Analyser et comprendre les organisations humaines et les représentations du monde.
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Raisonner, imaginer, élaborer, produire (liens avec D 5).
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• Expérimenter diverses mises en situation gymnique (situations aménagées au sol et aux agrès, situation de réalisation globale, production d’éléments
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isolés ou enchaînés, situation en suspension ou en appui, etc.).
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• Repérer des éléments simples dans une prestation (identifier les éléments réalisés ou un critère de réalisation simple).
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• S’exprimer avec des mots simples mais spécifiques sur la prestation.
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique »
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ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
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Étape 1 : objectifs d’ap- Étape 2 : objectifs d’ap- Étape 3 : objectifs d’appren- Étape 4 : objectifs d’ap-
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prentissage non atteints prentissage partiellement tissage atteints prentissage dépassés
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atteints
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Le gymnaste Passer d’une motricité … à une motricité intégrant la … à une motricité intégrant le … à une motricité inté-
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habituelle de terrien… rotation, le vol et le renver- renversement en situations grant le vol, la rotation
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sement partiel en situations aménagées, la rotation et le et le renversement en
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aménagées... vol en situation contraignante situations variées (sur
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(renforcement des actions des agrès différents ou
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segmentaires)… des dispositifs matériels
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différents).
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Passer de formes impré- … à une production globale … à des formes simples re- … à des formes codifiées
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cises et de gestes sans respect des critères de connaissables et maîtrisées… et reconnaissables.
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« parasites »… réalisation…
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Passer d’une juxtaposi- … à une succession d’actions … à une succession de plu- … à une séquence fluide.
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tion d’éléments avec des organisées entre elles avec sieurs actions enchaînées (3
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réorganisations pertur- quelques arrêts… ou plus)…
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bantes…
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ÉTAPES ET REPÈRES
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DE PROGRESSION L’aide Passer d’une aide passive, … à une aide centrée sur le … à une aide physique et globale sur une seule action.
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en retard… maintien de l’organisation
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des dispositifs matériels…
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L’observateur-juge Passer d’un avis binaire … à un avis donné à partir … à un avis donné à partir de … à un avis donné à partir
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(l’observateur, le vidéaste) générique (« bien/pas d’un seul critère… critères simples… de critères simples et
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bien »)… servant l’amélioration de
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la prestation.
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Passer d’une utilisation … à une manipulation exploi- … à une manipulation … à une utilisation
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incertaine ou aléatoire de table (l’élève filme depuis un organisée autour de repères autonome par les élèves
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l’outil numérique… point fixe sans bouger) ser- simples donnés/construits à partir de critères
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vant la visualisation globale avec l’enseignant. L’élève simples de réalisation
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de la prestation… affine la manipulation (alignement, continuité,
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(démarre au moment voulu, etc.). L’élève se place
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coupe dès la fin, peut revenir selon un point de vue en
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en arrière pour visionner…)… fonction de l’observation
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choisie (il peut mani-
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puler le zoom, changer
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de point de vue, couper,
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reprendre, etc.).
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 3
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CYCLE 3 I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Les ressources pour construire l’enseignement
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Champ d’apprentissage « S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique »
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ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
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Étape 1 : objectifs d’ap- Étape 2 : objectifs d’ap- Étape 3 : objectifs d’appren- Étape 4 : objectifs d’ap-
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prentissage non atteints prentissage partiellement tissage atteints prentissage dépassés
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atteints
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Nature de l’engage- L’élève s’engage mais ne L’élève produit des éléments L’élève produit un élément L’élève produit un
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ment moteur produit pas d’éléments partiellement renversés ou renversé ou un élément tour- élément se référant à
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(lien avec identifiables. des éléments tournés en né et enchaîné avec un élé- chaque action motrice
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D 1.2 – D 1.4) situations aménagées sur ment simple (par exemple, et les combine dans un
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différents agrès. saut extension). enchaînement simple.
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Maîtrise et précision L’élément est réalisé sans Les phases préparatoires Les formes corporelles pro- Les formes corporelles
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des formes produites phases préparatoires et et d’action sont visibles. La duites présentent une phase produites respectent les
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(lien avec finales. phase finale reste imprécise. préparatoire, une phase 3 phases et les critères
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D 1.2 – D 1.4) d’action et une phase finale. de réalisation associés.
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Le gymnaste
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Succession des L’enchaînement se com- L’enchaînement présente L’enchaînement des L’élève enchaîne
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actions motrices pose d’éléments isolés. souvent des arrêts. éléments s’effectue 2 à 3 éléments de façon
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(lien avec D 2 – D 5) Les déséquilibres sont 2 : 2 éléments au moins fluide et coordonnée.
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REPÈRES POUR nombreux. s’enchaînent.
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ÉVALUER
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Nature de l’aide L’élève est passif. L’élève remet le matériel en L’élève accompagne phy- L’élève accompagne sur
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(lien avec D 2) place suite à son passage. siquement mais de façon une action précise la
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désorganisée et globale la prestation d’un cama-
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L’aide
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prestation d’un camarade sur rade.
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un élément simple.
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Observateur L’élève apprécie de façon L’élève décrit la prestation de L’élève décrit la prestation de La description effectuée
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(lien avec globale (« bien », « pas son camarade à partir d’un son camarade à partir d’un par l’élève permet au
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D 1.1 – D 2 – D 4) bien ») son camarade. critère de réussite prédomi- critère de réussite et d’un gymnaste d’améliorer sa
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nant. critère de réalisation. prestation.
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L’observateur-juge
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Vidéaste L’élève est en difficulté L’élève filme, sans bouger, L’élève filme, sans bouger, L’élève filme en se dépla-
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(lien avec pour manipuler l’outil. depuis un point fixe pas for- depuis un point fixe choisi çant, et peut manipuler
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D 1.2 – D 2 – D 5) cément adapté à la prestation et affine la manipulation le zoom, changer de
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filmée. (démarre au moment voulu, point de vue, sélectionner
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coupe dès la fin, peut revenir 2 points clés de la pres-
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en arrière pour visionner tation de son camarade.
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1 point clé).
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