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Informer et accompagner
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les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4
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SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
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Inscrire son enseignement dans une logique de cycle
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Thème 2 : le vivant et son évolution
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Participer à la construction du projet
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pédagogique de l’établissement
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Introduction
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L’objectif de cette fiche est de proposer une méthode de construction du projet disciplinaire de
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Sciences de la vie et de la Terre, projet intégré au projet d’établissement.
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Pour faciliter l’utilisation de cette fiche, des planches regroupant les différentes idées clés des
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thématiques du programme du cycle 4 sont disponibles en suivant le lien suivant « Idées clés
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pour l’utilisation de la méthodologie de programmation ».
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Déterminer le curriculum de cycle
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Les objectifs
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• Construire un parcours cohérent, équilibré des apprentissages et de la maîtrise des compé-
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tences et des attendus de fin de cycle, en tenant compte du contexte local (ressources locales,
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niveau de développement des compétences des élèves, interdisciplinarité...).
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• Intégrer le spiralaire : il s’agit pour l’élève de s’approprier un concept en y revenant réguliè-
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rement pour l’enrichir.
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Pour y parvenir
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Il faut réaliser une programmation qui :
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• permet une spiralité en répartissant les connaissances et compétences associées sur plu-
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sieurs années du cycle ;
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• respecte une progressivité des apprentissages ;
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• est équilibrée :
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--en répartissant correctement les contenus sur chaque niveau,
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--en évitant de concentrer la complexité en fin de cycle.
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Étape 1 : Associer chaque connaissance et compétences associées aux
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grandes idées extraites des ressources parues sur éduscol (rubrique mettre
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en œuvre son enseignement en SVT)
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Grande idée 1 Grande idée 2
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Connaissances et
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compétences associées
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Grande idée 3 Grande idée 4
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1
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CYCLE 4 I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Inscrire son enseignement dans une logique de cycle
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Thème 2 : le vivant et son évolution
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Étape 2 : Identifier les liens entre les parties
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Exemples de lien :
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• l’influence du milieu sur les êtres vivants dans le thème 2 intervient dans plusieurs connais-
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sances et compétences associées. On donne ainsi un sens évolutif au thème ;
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• des concepts scientifiques peuvent être réinvestis pour comprendre des biotechnologies. Par
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exemple on peut expliquer le rôle des microorganismes utilisés pour produire des biocarbu-
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rants en remobilisant le concept de photosynthèse.
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Étape 3 : Décider des niveaux sur lesquels est traitée chaque grande idée
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Ici, les grandes idées traitées en cinquième sont grisées. Certaines idées ont différents
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niveaux de compréhension (ex grande idée 2 attendu 1)
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Résultat de ce travail :
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Les liens sont représentés par une double flèche :
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Grande idée 1 Grande idée 2 Grande idée 1 Grande idée 2
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Connaissances et Connaissances et
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compétences associées 1 compétences associées 2
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Grande idée 3 Grande idée 4 Grande idée 3 Grande idée 4
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Grande idée 1 Grande idée 2 Grande idée 1 Grande idée 2
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Connaissances et Connaissances et
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compétences associées 3 compétences associées 4
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Grande idée 3 Grande idée 4 Grande idée 3
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Construire le projet disciplinaire de l’équipe
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Il s’agit ici de compiler le travail précédent, réalisé pour les trois thématiques en :
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• vérifiant la cohérence en termes de contenu,
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• vérifiant la faisabilité (temps),
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• identifiant les aspects spiralaires,
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• plaçant les EPI.
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Vous avez réalisé votre programmation comme le présente le tableau ci-dessous.
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5E 4E 3E
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Connaissances et
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Grande idée 1 Grande idée 2 niveau 2
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compétences associées 1
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Grande idée 2 niveau 1 Grande idée 4 (EPI)
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Lien avec attendu fin de
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Grande idée 3 cycle 2
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Connaissances et
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Grande idée 1 Grande idée 3
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compétences associées 2
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Grande idée 2 Grande idée 4
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Retrouvez Éduscol sur
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eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2
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CYCLE 4 I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Inscrire son enseignement dans une logique de cycle
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Thème 2 : le vivant et son évolution
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5E 4E 3E
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Connaissances et Lien avec attendu de fin de
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Grande idée 1
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compétences associées 3 cycle 4
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Grande idée 2
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Grande idée 3
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Grande idée 4
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Connaissances et
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Grande idée 3 Grande idée 1
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compétences associées 4
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Grande idée 2
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Mettre en cohérence le projet disciplinaire et le projet
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pédagogique de l’établissement
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Il faut s’assurer que le projet s’inscrit dans la politique éducative du collège, qu’il y ait des liens
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avec les autres projets pédagogiques disciplinaires.
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La bonne articulation des EPI dans le parcours de l’élève sera à vérifier.
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La conception des cours est menée quand ces différentes étapes ont été menées.
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Retrouvez Éduscol sur
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